古詩文背誦是負擔？教育部回應：要求背不是負擔

　　中新網1月16日消息，針對新修訂的高中課程標準增加古詩文的背誦科目，是否增加學生負擔的問題，教育部教材局巡視員申繼亮今日回應稱，不要認為要求背就是負擔，要根據學科特點。對于語文來講，過去推薦了14篇，現在變成了72篇，是在評估學生的學習能力基礎上，對加強傳統文化的具體落實。

　　教育部今日舉行發布會，介紹《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》有關情況。會上有記者問：新修訂的課程增加了古詩文的背誦科目，從14篇達到了72篇，這樣是不是還會增加學生的負擔？在減輕學生過重課業負擔方面，新修訂的課程有什么考慮？

　　申繼亮對此回應，首先從意義上，每個人，無論是學習、工作，肯定要干事，干事就是負擔，輕和重怎么判斷？應該看對個人、對社會有沒有價值。如果說花了很多精力、很多功夫干這個事，對個人的成長、對社會沒有太多的意義，沒有太多的價值，這就是負擔。再從方式上，如果孩子每天忙的的方式和成長關聯貢獻不是那么大，比如天天做題，對提高他的社會責任感、培養創新精神和實踐能力有沒有幫助，就是負擔。所以我們減負要減這些負擔，不是簡單地談減負就是少學習、不學習。

　　申繼亮又提到，這次高中課程修訂完以后，在傳統文化教育、革命傳統教育等方面進一步加強。依據是什么呢？有三個方面：第一，傳統文化教育不是簡單地開一門課。首先要結合各個學科的特點，全科滲透，在修訂啟動大會上就部署了這個任務，14個學科，各科都要結合學科特點，有機地、自然地把傳統文化教育內容融入進去。

　　第二，相對義務教育階段，比重進一步增加。我們經常說要保證打上中國底色，怎么打底色？得有一定的量。所以高中這次修訂中，量是有增加的。高中語文課標里有一句話，課內必讀書目中，傳統的經典作品必須應占1/2以上，因為高中孩子學習古詩文的能力還是增高了。

　　第三，要求更高，不是簡單的知道，要從傳統文化的學習當中汲取營養，真正注入中國傳統文化的基因，打上中國底色。比如語文，是不是一講背誦就是負擔？這個還不能一概而論，要結合學科特點。

　　申繼亮指出，古詩文學習，就得背誦名篇佳作，那些詞句就得記下來，因為要用。但是有些學科不能死記硬背，比如思想政治課，除了學概念以外，除了記下來，還要實踐，去體驗。比如說物理、化學、通用技術，更多的不是去背，是去動手做。所以不要認為要求背就是負擔，要根據學科特點。

　　申繼亮表示，對于語文來講，過去推薦了14篇，現在變成了72篇，是在評估學生的學習能力基礎上，對加強傳統文化的具體落實。另外比如歷史課程中文化方面的學習，要求也提高了，高中要在初中的基礎上，站在世界文化發展的角度看中華文化的貢獻，角度都不一樣了，要求都不一樣了，所以要求有提高。