2018高考全國III卷語文試卷評析：包羅萬象，文化自信

　　包羅萬象，文化自信——2018高考全國III卷語文試卷評析

　　學(xué)而思高考研究中心 楚文靈 楊榕

　　一、總體評價(jià)

　　2018年全國高考試題的命制，在命題思路上，語文作為包羅萬象的學(xué)科，涵蓋面極其廣泛；在考察內(nèi)容上，聚焦中華優(yōu)秀文化，全面彰顯文化自信；在考查形式上，充分展現(xiàn)"一核四層四翼"高考評價(jià)體系的改革成果。同時(shí)嚴(yán)格遵循教育部修訂頒布的《2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱-語文》，既體現(xiàn)新《考試大綱》的精神，又盡量保持與往年的銜接照應(yīng)，以體現(xiàn)穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求變的命題原則。

　　二、試題分析

　　第一大題

　　第一大題為現(xiàn)代文閱讀，分為論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀三個(gè)部分。與2017年保持一致，文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀都是必考。

　　（一）論述類文本閱讀

　　論述類文本閱讀重點(diǎn)考查考生篩選并整合文中信息，分析原文論證以及綜合文中信息進(jìn)行推斷的能力。閱讀材料摘編自陳忠《城市社會、文明多樣性與命運(yùn)共同體》一文，體現(xiàn)對城市空間彈性、制度彈性、意義彈性的思考，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，適合高中畢業(yè)水平考生的閱讀和理解。3道題考點(diǎn)各不相同且指向明確，第1題考查篩選整合文中信息的能力，第2題考查分析原文論證的能力，第3題考查綜合文中信息進(jìn)行推斷的能力。

　　（二）文學(xué)類文本閱讀

　　文學(xué)類文本閱讀重點(diǎn)考查文章內(nèi)容的理解、分析綜合、藝術(shù)特色的分析鑒賞及作品意蘊(yùn)的探究。閱讀材料節(jié)選自劉慈欣的小說《微紀(jì)元》。作為"中國當(dāng)代科幻第一人"，劉慈欣擅長展現(xiàn)涉及人類生存的宏大主題，這篇節(jié)選的小說正是提供了對未來人類生存方式的思考；同時(shí)欲揚(yáng)先抑的表達(dá)技巧也使文章主旨雋永，特色鮮明。第4題作為客觀題，考查的綜合性較強(qiáng)，涉及到文章內(nèi)容的理解，也涉及到藝術(shù)特色的分析鑒賞；第5題考查文章內(nèi)容的分析綜合；第6題由點(diǎn)及面，考查對科幻小說這一特定文體意蘊(yùn)的探究。

　　（三）實(shí)用類文本閱讀

　　本題為實(shí)用類文本閱讀，它是包含圖表在內(nèi)的非連續(xù)性文本閱讀。本題目的文本注重真實(shí)性和實(shí)用性，要求學(xué)生能夠了解文體的基本特征，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析原文內(nèi)容。實(shí)用類文本閱讀的目的性非常明確，文本材料總要基于一定的邏輯進(jìn)行謀篇布局。學(xué)生在閱讀時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識到文本背后的邏輯架構(gòu)，對其行文內(nèi)容進(jìn)行分析。

　　本試題的材料內(nèi)容圍繞"互聯(lián)網(wǎng)+模式對中國圖書出版行業(yè)的影響"這一主題展開，材料一主要介紹了互聯(lián)網(wǎng)+模式是當(dāng)今中國圖書出版業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必由之路；材料二則借由表格的形式簡潔明了地介紹了2010-2015年中國圖書出版行業(yè)中整體營業(yè)額增加，但是實(shí)體店?duì)I業(yè)額的總量增幅較之網(wǎng)店相對較低的現(xiàn)狀；材料三則主要介紹借助互聯(lián)網(wǎng)+模式，中國圖書出版行業(yè)整體呈現(xiàn)出發(fā)展良好的局面。三組材料簡明精練，行文條理清晰，總體上通俗易懂。其中7、8題作為客觀選擇題，主要考查學(xué)生對材料內(nèi)容的分析與理解能力，而第9題則需要考生掌握社科類文本材料信息篩選與概括的能力。

　　第二大題

　　第二大題為古代詩文閱讀，分為文言文閱讀、古代詩歌閱讀和名篇名句默寫三個(gè)部分。

　　（一）文言文閱讀

　　文言文閱讀，包括4道小題。關(guān)于范純禮的這段文字節(jié)選自《宋史·范純禮傳》，原文篇幅較長，有1400余字，根據(jù)需要做了刪節(jié)。范純禮是范仲淹的第三子，生活在北宋中后期，從課內(nèi)學(xué)習(xí)情況來看，考生對這一歷史時(shí)期應(yīng)有較多的接觸和了解。這段人物傳記屬于典型的文言文作品，有較強(qiáng)的故事性，文字淺顯，適合對高中畢業(yè)生進(jìn)行考查。第10題考查客觀斷句，第11題考查文化知識，第12題考查原文內(nèi)容的概括和分析，第13題考查主觀翻譯。

　　（二）古代詩歌閱讀

　　本詩是與白居易同為新樂府運(yùn)動倡導(dǎo)者的王建的歌行體作品，以精衛(wèi)為直接描寫對象，但實(shí)際上帶有一定的現(xiàn)實(shí)隱喻性。全詩通過對精衛(wèi)銜石填海的疑惑開篇，后文接續(xù)以精衛(wèi)的作答以及對精衛(wèi)填海所遭受之勞苦的描寫贊頌了精衛(wèi)渴望能讓海中魚龍平息而不惜身殞的高尚品格。本詩對于學(xué)生整體把握詩篇情感和結(jié)構(gòu)層次的能力提出了較高的要求。

　　第三大題

　　第三大題集中測試考生的語言文字運(yùn)用能力，由3道選擇題和2道主觀題組成。該大題與2017年相比，題量相同，賦分總體相同。

　　值得注意的是，17、18、19三題的組織方式和往年相比發(fā)生了重大的變化，2017年全國卷的三題各自獨(dú)立，分別考察詞語運(yùn)用、語法語病和語言得體問題。而2018年全國卷三題則由一篇短文組織起來，要求考生為短文填補(bǔ)句子、詞語，并且修改語病。尤其是第17題，需要考生在理解原文主題思想的情況下進(jìn)行作答，相當(dāng)于增加了一道短文閱讀題。

　　主觀題中，第20題考察學(xué)生是否能夠進(jìn)行得體的語言表達(dá)，不同于以往選擇題的形式，今年要求考生找出不當(dāng)之處并進(jìn)行修改，體現(xiàn)學(xué)生對語言表達(dá)的應(yīng)用功底。第21題，將構(gòu)思框架圖轉(zhuǎn)換為文字介紹，結(jié)構(gòu)圖邏輯不復(fù)雜，但需要考生用簡潔的語言將口語中的場景用文字來表達(dá)清楚。

　　語言運(yùn)用題材料是有關(guān)動物遷徙的科普性短文，語言清晰，主題明確。從語言基礎(chǔ)的角度上看，由于有了短文語境的輔助，題目的難度有所下降，但相應(yīng)的是增加了試卷的閱讀量，強(qiáng)調(diào)了考生的閱讀理解能力。第三大題的變化，更是承接了2017年閱讀題的變化。持續(xù)兩年試卷閱讀量的上升，體現(xiàn)了高考全國卷重視閱讀的傾向。

　　第四大題

　　2018年全國三卷反映了當(dāng)下高考命題的時(shí)代取向，一方面要求考生對過去四十年的發(fā)展歷程進(jìn)行回顧和必要的解釋，另一方面要求考生能夠?qū)ξ磥磉M(jìn)行合理的展望。既可以反映考生對于歷史的思考與總結(jié)，也可以展現(xiàn)考生的時(shí)代眼光和社會關(guān)切，考生可以寫作的方向很多，比如貫穿在40年間應(yīng)時(shí)而變的精神，每一代人各自的歷史責(zé)任和時(shí)代擔(dān)當(dāng)。或者我們也可以回應(yīng)，什么才是真正的財(cái)富，究竟是金錢、環(huán)境，還是未來的愿景。應(yīng)當(dāng)說在總體方向得以控制的前提下，減少寫作思路限制，給予考生充足的發(fā)揮空間，是比較方便考生入手的一類作文。