高校“嚴進嚴出”應成為常態

　　華中科技大學已有18名學生因學分不達標從本科轉為專科。這則新聞引發廣泛輿論關注。10月17日，教育部高教司司長吳巖對華中科技大學此舉給予肯定，并強調“適度增加學生不能按時畢業是應該的，本科生有一定的淘汰率也是必然”。

　　其實，華中科技大學的做法不乏先例。早在2013年，山東大學(分數線,專業設置)就將該校97名達不到學分標準的本科生進行了勸退，即便是學霸遍地的清華大學(分數線,專業設置)，也曾在2015年發布過類似政策。

　　中國的本科教育一直被很多人詬病，許多學生經常是打游戲聊微信一節課就過去了，根本學不到什么知識，到了社會才發現自己一無所長，連個像樣的工作都找不到。正如吳巖所指出的那樣，本科生質量不行，研究生的質量也無法保證，而且，“大部分本科生是要就業的，本科生的培養質量影響勞動者的素質”。教育部對華中科技大學的舉動表示贊賞，透露出了一個信號，那就是希望高校的“袋口”要扎得更緊一些，讓“嚴進嚴出”成為高校管理的常態。

　　不過，需要指出的是，真正的“嚴進嚴出”須納入到整個教育體制改革的邏輯下進行審視，不能止于讓差生“一轉了之”。

　　“嚴進嚴出”是一個系統的工程。所謂的“嚴出”，不僅要體現在對學分的嚴格要求上，還應體現在整個學生培養鏈條上。比如，嚴格考核教師的專業素質，提高教學水平；不斷優化大學課程，提升教學效率；嚴格把關學生實習的水準，提高學生的動手能力。唯有如此，才能提升畢業生的綜合素質。而如今許多高校的“嚴出”，只卡在考試嚴、學分嚴，其作用只是努力保證畢業門檻不降低。這并不是嚴格意義上的“嚴出”。

　　還要看到，大學的“嚴進寬出”未必只是大學層面的問題。目前的整個教育體系，基本上斷成了兩截。在現有小、初、高教育中，應試壓力幾乎貫穿全程，學生們對自己的人生很少有長遠而合理的規劃。即便是選專業這樣的“大事”，也多是聽從父母或者老師的意見，很少有自己的主見。走進大學校門之后，課業負擔突然輕松下來，沒了既往的重壓，又缺乏明確的人生方向，不少學生就會出現“報復性反彈”，開始混日子。

　　毫無疑問，大學教育需要全程性、體系化的“嚴進嚴出”。一方面，要對整個教學鏈條進行更加嚴格的管控，切實提升教學質量，“催逼”混日子的學生打起精神好好學習。另一方面，也應表現出大學應有的胸懷與溫情，為不達標的學生留有“余地”。比如，探索更加靈活的轉學、分流培養體系，通過學分互認、課程共享等方式，讓這些未能順利完成學業的學生能夠有繼續學習深造的機會。

　　“嚴進嚴出”也是對中小學教育的一種提醒——除了專注于學習，還要讓學生提前關注大學，了解專業、職業，提前進行必要的人生規劃，避免到了大學因為壓力減小、沒有目標而變得迷茫。