高二生物教案：《種群的特征》教學設計（一）

　　一、 教材分析

　　"種群的特征"是高中生物必修3（人教版）第4章第1節的內容。在此之前，學生剛學了穩態及其調節機制，為了讓學生進一步從宏觀上分析生命系統的特征，安排了本節內容。根據普通高中生物課程標準要求"列舉種群特征"，因此確定本節課的教學目標為：

　　1．教學目標

　　知識目標：學生能列舉種群的特征；能結合實際例子解釋種群特征之間的內在關系；了解種群特征在生產實踐中的應用。

　　能力目標：通過教師的指導和學生對種群特征的知識學習過程，掌握科學的研究方法；通過調查種群密度，學會運用模擬實驗的方法研究和探討實際問題；發展科學探究能力，學會實施實驗、收集數據、闡明觀點；在小組合作學習中學會分工合作、交流意見。

　　情感態度與價值觀目標：通過種群特征的知識生成，體驗知識的實踐應用的意義；學生通過對種群數量特征的認識，引發學生關注人口問題，認同計劃生育的國策，關注瀕危動植物種群數量的變化及保護措施。

　　2．教學重點和難點

　　1）教學重點:種群的幾個基本特征（主要是種群的數量特征）及其內在關系。

　　2）教學難點：樣方法的選擇和具體操作過程，及其科學有效性的闡明。

　　3.課時安排        2課時

　　第一課時：種群的數量特征及種群密度的測量

　　第二課時：種群的其他數量特征及其空間特征

　　二 、教學策略

　　1. 教學方法

　　從生活現象引出問題，運用資料閱讀、問題討論、調查抽樣、小組討論歸納等方法使學生能嘗試著使用一般的種群密度調查方法。

　　2. 教具和多媒體應用

　　樣方法模擬實驗材料：厘米尺、鉛筆等；

　　標志重捕法模擬實驗的材料：每組一只簡單生活漏斗和一支標記筆、黃豆400粒；

　　PPt課件。

　　三、教學過程　環節教師學生導入

　　由一則笑話，引出本章本節要講內容，引出種群的概念。

　　種群：在一定時間和空間內的同種生物個體的總和，叫種群。舉例說明概念。

　　概念的要點：

　�、僖欢ㄗ匀粎^域內

　�、谕�種生物構成

　　③全部個體

　　判斷以下是不是一個種群：

　　1.一片森林里的全部鳥。

　　2.某超市里賣的全部的同種蘋果。

　　3.某班級中的全部學生。

　　4.一個池塘里的全部鯉魚。

　　當從群體水平來看，種群是個體的簡單累加嗎？個體的特征能代表種群的特征嗎？

　　小組討論比較個體與種群的異同。

　　總結：種群的不同個體組成一個整體，這個整體不是個體的簡單累加，這時種群就表現出個體不具有的特征。

　　到底種群有哪些特征呢？這節課我們就來學習。

　　分析思考回答：

　　1不是一種

　　2不是自然區域

　　3一定區域內全部個體

　　思考總結：任何生物都不能單獨生活，他的生存既會受到同種生物的影響，又會受到異種生物的影響，同時也受環境的影響

　　1、確定研究對象

　　種群的特征主要表現為數量上的變化，所以把握種群的數量特征很重要。 而密度是度量種群數量的重要參數，所以如何調查種群密度的方法是本節的主要內容。

　　"草地蒲公英"，"田鼠"種群。

　　2、引出核心問題

　　要統計這些個體數量該如何操作?

　　種群數量的變化規律

　　3、指導研究思路

　　數量較少時，數；

　　較多時  植物種群密度調查方法："樣方法" 根據常用取樣方法（五點取樣法、等距取樣法等）取某一自然區域內有代表性多個樣方，分別記錄數據，再求平均值。

　　動物種群密度調查方法："標志重捕法"

　　思路引導課題一：調查蒲公英和"鼠群"，獲得各項數數據

　　創設教學情境1

　　討論：可以采用什么方法調查這塊面積為100m2草原上蒲公英的數量？樣方法1、閱讀并完成模擬實驗

　　閱讀：P61"樣方法"

　　完成模擬實驗：請同學們看，在大家教材的第60頁有一張模擬草地圖片，假設這副圖代表一塊面積為100m2的草地。圖中紅色圓點代表蒲公英，綠色三角代表其它植物。請同學們估算一下這塊草地上蒲公英的數量。

　　請一位同學說一下他估算的思路。

　　教師點評學生的統計方法，接著介紹調查種群密度的方法。常用的科學調查方法之一是樣方法。

　　PPt展示定義：在被調查種群的分布范圍內，隨機抽取若干個樣方，通過計算每個樣方內的個體數，求得每個樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估計值。

　　概念中總結操作步驟，PPt展示操作步驟及結果數據記錄表。引出取樣方法和計數方法。

　　計算該樣方中個體數　　注解：圖中圓球為某個樣方中的要測量個體數

　　問題：該樣方中要測量的個體數目是多少？

　　指導學生小組分工、合作探究

　　進行實驗

　　培養學生的觀察和科學思維能力。

　　培養學生表達自己的方法和結果的能力。

　　為用樣方法實地調查種群密度作鋪墊。

　　實驗完成

　　匯報實驗結果

　　1、 實驗注意要點

　�、贅臃降拇笮�

　　樣方的大小應該根據所調查對象的大小和分布情況而定。

　　②樣方的數量

　　相對多一些較好，樣方數量越多，統計的結果越接近真實情況。

　�、廴�樣方法

　　沒有確定的位置，要做到隨機取樣。介紹等距取樣法和五點取樣法

　　④如果在邊緣處，計數時可以把左上相鄰兩邊及夾角上及另一角上的計算在內，其余不計。

　　布置課后完成探究活動。

　　使學生體會科學探究的嚴謹性、科學性，把握正確的樣方調查法。

　　創設教學情境2

　　討論：可以采用什么方法調查這塊面積為100km2草原上田鼠的數量？

　　閱讀：P62"標志重捕法"

　　完成模擬實驗：

　�、� 給每組學生分發黃豆若干粒（400粒）；

　�、� 指導學生把本組的30粒黃豆做上標記；

　　③ 將已做標記的30粒黃豆與本組其他黃豆混勻并裝入漏斗中；

　�、� 使漏斗中隨機漏出30粒左右黃豆，記錄其中做了標記的黃豆與未作標記的黃豆的數目；

　�、� 學生根據這些數據如何計算總黃豆的數目？

　　指導學生小組分工、合作探究

　　學生操作、掌握標志重捕法

　　實驗誤差分析

　　討論：利用標志重捕法實地調查鼠群數量時，產生誤差的原因有哪些？怎樣減少誤差？

　　幫助學生分析歸納，引導學生整理歸類

　　歸納：誤差類型

　　抽樣方法的誤差

　　取樣時的誤差

　　小組討論

　　發表看法課題二：對其他因素進行分析創設教學情境3

　　思考：分析影響種群數量變化的有哪些因素？

　　哪些因素會使種群密度發生變化？

　　小組進行短暫討論

　　1、 出生率和死亡率

　　出生率：單位時間內新產生的個體數目占該種群個體數目的比率

　　死亡率：單位時間內死亡的個體數目占該種群個體數目的比率

　　不同種群的出生率一樣嗎？

　　出生率主要由什么因素決定呢？

　　主要和生物的繁殖能力有關，繁殖能力強的種群出生率高。

　　外界環境對生物的出生率和死亡率有沒有影響呢？

　　教師舉例點評外界因素的影響。（溫度、濕度、天敵、自然災害、人為因素等）　　2、遷入率和遷出率

　　展示圖片或視頻播放：

　　城市人口集中時的圖片與偏遠農村圖片相對比，對一個種群來說，單位時間內遷入或遷出的個體，占該種群個體總數的比率，分別稱為遷入率或遷出率。

　　總結：出生率和死亡率，遷入率和遷出率都是直接決定種群密度的重要因素，是種群的一個特征。

　　學生看課本、總結、思考、討論，回答相關問題，使學生了解出生率和死亡率是種群特征。

　　3、年齡組成

　　首先引入年齡組成的概念：指一個種群中各年齡期的個體數目的比例，大致可分為三種類型（增長型、穩定型、衰退型）。

　　學生閱讀教材P63圖4-3，比較A,B,C三種類型年齡的結構種群，討論各類型將來種群數量變化趨勢并分析三個圖分別表示哪種類型？

　　讓學生認識遷入率和遷出率對種群密度的影響。

　　4、性別比例

　　性別比例指種群中雌雄個體數目的比例，分：

　　① 雄性和雌性數量相當（人類）；

　　② 雄性多于雌性（社會性昆蟲）；

　　③雌性多于雄性（家養動物）。

　　一般來講，人工控制的種群，雌性多于雄性。想想為什么？引導學生了解性別比例研究在農業上的應用。

　　在農業上，利用人工合成的性引誘劑誘殺種群的雄性個體，使雌性個體不能完成交配，從而使該種群的密度明顯降低。

　　引導學生從幼年、成年、老年比例與出生率、死亡率的關系進行分析，使學生認同我國的計劃生育政策。

　　教師總結：以上這些都是種群數量上的特征，種群除了數量上的特征以外，還存在其他方面的一些特征，比如種群的空間特征。

　　概念：組成種群的個體，在其生活空間的位置或布局叫做種群的空間特征。

　　請同學們觀察課本上的三幅圖片，和老師投影的幾幅圖片，說說這三個種群的空間特征有什么特點？

　　教師引導學生描述：

　　①均勻分布

　�、陔S機分布

　�、奂�群分布

　　培養學生理論聯系實際的能力。

　　培養學生看圖分析和表達能力，了解種群的空間特征。種群分布的空間特征總結

　　最后，我們要總結出種群數量變化的規律，也就是明確種群特征與數量變化的關系。請以箭頭和簡要的關鍵詞表示出種群各個特征與數量變化之間的關系

　　我們今天學習了各個種群特征，更清楚如何調查種群特征這些數據、然后通過分析整理數據、最終得出種群數量變化規律的科學的研究方法

　　動手畫圖總結

　　培養學生看圖分析和表達能力，了解種群的空間特征課題三：總結規律實踐測校園東草坪上蒲以小組為單位，調查操場東草坪蒲公英的種群密度

　　通過做課后練習題檢測。讓學生即時做課后題第1、3題 ，在課后獨立完成第2題，小組討論完成拓展題第2題。通過培養學生對本節課知識的的應用能力評價培養學生對本節課知識的的應用能力