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          高二物理教案:《動(dòng)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

          來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-20 12:09:44

            【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

            動(dòng)量守恒定律的傳統(tǒng)講法是從牛頓第二定律和牛頓第三定律推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律,或是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)總結(jié)出動(dòng)量守恒定律。傳統(tǒng)講法由于沒(méi)有教師的演示實(shí)驗(yàn),很多學(xué)生對(duì)導(dǎo)出的動(dòng)量守恒定律缺乏感性認(rèn)識(shí),不利于學(xué)生順利地去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象,建立概念與規(guī)律,以及應(yīng)用規(guī)律去解決具體問(wèn)題。其實(shí),動(dòng)量守恒定律并不依附于牛頓第二定律和第三定律,它本身是有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的獨(dú)立的物理定律。所以應(yīng)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生討論并總結(jié)規(guī)律,有利于學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的掌握。

            【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

            1、知識(shí)與技能:

            (1)理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá),知道定律的運(yùn)用條件和適用范圍;

            (2)會(huì)利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律;

            (3)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

            2、過(guò)程與方法:

            (1)通過(guò)對(duì)動(dòng)量守恒定律的學(xué)習(xí),了解歸納與演繹兩種思維方法的應(yīng)用;

            (2)知道動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)探究方法。

            3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

            (1)培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力,積極參與合作探究的能力;

            (2)培養(yǎng)實(shí)事求是、具體問(wèn)題具體分析的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的探究精神;

            (3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè);

            (4)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)、物理規(guī)律進(jìn)行橫向比較與聯(lián)系的習(xí)慣,養(yǎng)成自主構(gòu)建知識(shí)體系的意識(shí)。

            【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

          序號(hào)

          教師活動(dòng)

          屏板、器材

          學(xué)生活動(dòng)

          備注

          1

          提問(wèn):動(dòng)量、沖量、定量定理的相關(guān)內(nèi)容,沖量對(duì)物體的作用效果是什么?

          屏幕呈現(xiàn)問(wèn)題

          復(fù)習(xí)已有知識(shí)并做出回答

           

          2

          提出問(wèn)題:當(dāng)兩個(gè)物體相互作用時(shí)總動(dòng)量會(huì)有什么變化呢?播放錄像;
               引入課題

          多媒體播放(1)火箭發(fā)射及星箭分離過(guò)程(2)旱冰場(chǎng)上兩個(gè)同學(xué)相互推拉過(guò)程;
               板書課題:動(dòng)量守恒定律

          帶著問(wèn)題觀察錄像內(nèi)容

           

          3

          提供實(shí)例1,引導(dǎo)學(xué)生分析求解;
               提出問(wèn)題:甲、乙在相互作用過(guò)程中其動(dòng)量都在不斷增大,但總動(dòng)量卻不變的原因是什么?

          呈現(xiàn)實(shí)例1:光滑冰面上質(zhì)量為40kg的甲用100N的恒力拉質(zhì)量為50kg的乙,由靜止開始運(yùn)動(dòng),設(shè)連接兩個(gè)人的細(xì)線足夠長(zhǎng),試求出人開始運(yùn)動(dòng)后1s末、2s末、3s末以及ts末兩個(gè)人的動(dòng)量及系統(tǒng)的總動(dòng)量并填入表格

          學(xué)生求解,做出回答;
               討論思考題,發(fā)表自己的看法

          實(shí)例分析

          4

          追問(wèn):甲、乙兩人所受的重力和支持力對(duì)人有沒(méi)有沖量作用?
               結(jié)合學(xué)生回答,總結(jié),說(shuō)明系統(tǒng)動(dòng)量守恒的含義

          呈現(xiàn)系統(tǒng)動(dòng)量守恒的含義

          分析物體所受的重力和支持力對(duì)人的沖量的特點(diǎn);
               做出回答

          明確動(dòng)量守恒的含義

          5

          提供實(shí)例2,引導(dǎo)學(xué)生分析求解;
               提出問(wèn)題:兩人除受到相互作用的內(nèi)力外,還受到地面給予的摩擦力(它對(duì)于兩人的系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是外力)的沖量,為什么系統(tǒng)的總動(dòng)量仍保持不變?

          呈現(xiàn)實(shí)例2:上例中,若水平面不光滑,已知甲、乙與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)分別為0.05與0.04,且乙原先以0.4m/s的速度向甲滑動(dòng),則系統(tǒng)的動(dòng)量還守恒嗎?通過(guò)計(jì)算后回答。

          求解;
               討論后做出回答

          實(shí)例分析

          6

          追問(wèn):若動(dòng)摩擦因數(shù)μ甲=μ乙=0.1,則情況又如何,為什么?
               結(jié)合學(xué)生回答提出問(wèn)題:相互作用的物體系統(tǒng)的總動(dòng)量守恒的條件是什么?

          板書:系統(tǒng)總動(dòng)量守恒的條件

          通過(guò)計(jì)算進(jìn)一步做出分析

          揭示動(dòng)量守恒的條件

          7

          提出問(wèn)題:前面討論的若物體間的作用力是變力時(shí),則情況又如何呢?
               引導(dǎo)學(xué)生猜想;
               出示并介紹實(shí)驗(yàn)儀器,指定一學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)操作,一學(xué)生向計(jì)算機(jī)輸入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);
               提醒學(xué)生計(jì)算作用前后物體系統(tǒng)的總動(dòng)量,指導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論

          實(shí)驗(yàn)器材:氣墊導(dǎo)軌、滑塊、彈簧、細(xì)線、電腦計(jì)數(shù)器(可以讀取速率),屏幕順次呈現(xiàn),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格及實(shí)驗(yàn)結(jié)論

          提出猜想;
               觀察實(shí)驗(yàn)讀取數(shù)據(jù),計(jì)算系統(tǒng)作用前后的總動(dòng)量;
               討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論,得出系統(tǒng)動(dòng)量守恒

          實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)量守恒

          8

          引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中動(dòng)量守恒的推導(dǎo)過(guò)程;
               提出問(wèn)題:從推導(dǎo)過(guò)程中可發(fā)現(xiàn)對(duì)物體系統(tǒng)的受力情況仍是以什么條件為前提的?

          呈現(xiàn):動(dòng)量守恒定律的理論推導(dǎo)過(guò)程

          閱讀后思考問(wèn)題,并做出回答

          理論推導(dǎo)

          9

          引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)系統(tǒng)動(dòng)量守恒的內(nèi)容、表達(dá)式、條件

          板書:系統(tǒng)動(dòng)量守恒的內(nèi)容、表達(dá)式、條件

          根據(jù)以上的實(shí)例及實(shí)驗(yàn)總結(jié)、回答

          初步總結(jié)動(dòng)量守恒定律

          10

          提問(wèn):如果相互作用的物體不止兩個(gè),作用前后物體的速度也不在同一直線上,但系統(tǒng)所受的合外力為零,則系統(tǒng)的動(dòng)量是否仍守恒?為什么?
               對(duì)學(xué)生的回答加以肯定并總結(jié)

           

          思考、討論、發(fā)表個(gè)人看法

          定律合理推廣

          11

          指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材;
               提出問(wèn)題:牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能量守恒定律的適用范圍是什么?
               總結(jié)三個(gè)定律的適用范圍的異同

          呈現(xiàn):三個(gè)定律的適用范圍

          閱讀教材;
               回顧已有知識(shí),將三定律的適用范圍加以比較

          明確定律的適用范圍

          12

          投影練習(xí)題;
               將學(xué)生分組,指導(dǎo)學(xué)生用兩種方法分析求解;
               解答學(xué)生存在的共性的疑問(wèn)

          屏幕呈現(xiàn):練習(xí)題及習(xí)題的分析解答過(guò)程

          學(xué)生分別用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和動(dòng)量守恒定律分析計(jì)算;
               互相交流,糾正

          學(xué)情反饋

          13

          引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法解題的優(yōu)缺點(diǎn)

          呈現(xiàn)兩方法的比較

          體會(huì),總結(jié)

          知識(shí)的聯(lián)系與比較

          14

          課下收集資料,了解火箭的發(fā)射,中子的發(fā)現(xiàn)。

           

          學(xué)生記錄

          課堂延伸

           

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