高二語(yǔ)文教案：《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）(2)

　　三、傾情誦讀，整體感知

　　1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）

　　師：那么，你們想不想聽聽老師為大家準(zhǔn)備的示范朗讀呢？

　　2、聽讀（要求注意停頓、語(yǔ)氣和情感的把握）

　　師：你們認(rèn)為讀得怎么樣？那就請(qǐng)一位同學(xué)也飽含激情地朗讀這首詞。哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試一下呢？

　　3、抽讀（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）

　　師：你讀得真好！讀出了千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出了落日樓頭的孤寂悲涼，也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。

　　4、譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)詞意思）

　　師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來(lái)，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。

　　5、整體感知

　　師：讀過(guò)辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過(guò)之后的感受呢？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見解）

　　思考：詞的上、下闋各寫了什么？

　　明確：上闋寫了詞人登臨所見所為所感。下闋寫了詞人登臨所想（歷史人物）。

　　四、析句品詞，體會(huì)感情

　　師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。

　　（一）分析詞的上片

　　師：我們先來(lái)看詞的上片。上片中詞人是如何 抒發(fā)情感的？

　　明確：借景抒情

　　1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？

　　明確： 長(zhǎng)天、秋水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻

　　2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景色描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？

　　教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞（學(xué)生討論完成）

　　明確：（ 1 ）詞的上片以寫景開端，清秋時(shí)節(jié)，楚天遼闊，江水悠長(zhǎng)。浩浩蕩蕩的江水隨著詞人的目光流向遙遠(yuǎn)的天際，無(wú)邊的秋色空寂蒼涼，一片渺茫。而此時(shí)詞人內(nèi)心的愁苦伴著這無(wú)邊的秋色悠長(zhǎng)的秋水奔涌而出。詞人除以水傳情外還借山傳情，眺望遠(yuǎn)山它們像碧玉簪、像青螺髻那樣秀美。景自然是美景，然而在詞人看來(lái)都在獻(xiàn)愁供恨，山如何能獻(xiàn)愁供恨呢？修辭手法是擬人同時(shí)還有互文即獻(xiàn)供愁恨。藝術(shù)手法則是移情與物。這個(gè)愁與恨是詞人心中無(wú)法排遣的憂愁與憤恨。

　　（2）人心中有愁有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，那么詞人為何愁恨？

　　詞中沒(méi)有正面交代，但結(jié)合詞人登臨時(shí)地情景，可以意會(huì)得知：中原淪陷，南宋小朝廷茍且偷安，不思恢復(fù)，作為愛國(guó)英雄的詞人怎能不愁不恨！

　　（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”二字，含有比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。

　　“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

　　師：“落日摟頭，斷鴻聲里，江南游子”極具特色的意象組合產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。通過(guò)日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物烘托出詞人的孤寂悲苦。

　　3、寫到這里詞人郁積胸中的情感依舊不能釋然，他又用了兩個(gè)動(dòng)作表達(dá)自己內(nèi)心的情緒，那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢？請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?br />
　　（學(xué)生討論完成）

　　明確：　杜甫《后出塞》中有“少年別有贈(zèng)，含笑看吳鉤”的句子。“吳鉤”本是戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無(wú)用武之地，詞人正值壯年，空有力氣卻沒(méi)有地方使用，他只好借敲打欄桿來(lái)發(fā)泄自己的怒氣。詞人多想手持這銳利的寶刀，馳騁疆場(chǎng)，殺敵報(bào)國(guó)啊！看吳鉤、拍欄桿把詞人滿懷雄心壯志卻無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在我們面前。一個(gè)“了”一個(gè)“遍”使得這悲憤更濃更重。我們看了也會(huì)為之激憤。然而在當(dāng)時(shí)卻無(wú)人領(lǐng)會(huì)。因此詞人要借登高來(lái)排遣。

　　“無(wú)人會(huì)、登臨意”作者要赴前線殺敵和報(bào)效國(guó)家的雄心壯志沒(méi)有人理解，孤獨(dú)之感、憂憤之意，畢現(xiàn)于字里行間。多么孤獨(dú)無(wú)奈的英雄，為了讓英雄不在孤單，我們一起神情朗讀上片，試著做詞人的知己。

　　4、全體同學(xué)朗讀

　　（二）分析詞的下片

　　師：在上片中，詞人以飽含感情色彩的景物和帶有強(qiáng)烈激情的動(dòng)作抒發(fā)內(nèi)心情感，下片詞人又是如何抒發(fā)感情的？

　　１、全體男生朗讀

　　明確：借典故抒情。學(xué)生結(jié)合注釋了解典故。

　　師：詞人用這些典故傳達(dá)內(nèi)心怎樣的情感？

　　（1） 用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來(lái)自比，不過(guò)卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)，還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思。 “鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

　　（2）“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，寫到三國(guó)時(shí)的許汜不關(guān)心天下大事，只想著買田置地，作者更不屑那樣去做。在這里他要說(shuō)明的是：自己既不愿棄官歸隱，又不肯追求享受，他決定要為實(shí)現(xiàn)自己抗金復(fù)國(guó)的理想而奮斗到底。同時(shí)也表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折射出詞人的雄心壯志。

　　（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對(duì)國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。抒發(fā)自己對(duì)國(guó)事和時(shí)局的憂傷，對(duì)年華空逝事業(yè)無(wú)成的悵惘。

　　師：連用三個(gè)典故，情意十分委曲。生動(dòng)含蓄地傳達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀。

　　4、你如何理解詞的最后一句呢？

　　明確：想到自己的苦惱沒(méi)有人能夠理解，不禁掉下了英雄之淚！呼應(yīng)上片末“無(wú)人會(huì)、登臨意”的感嘆，“壯士拂劍，浩然彌哀”的抒情主人公形象躍然紙上，令人痛切地領(lǐng)會(huì)到作者報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤情感。

　　小結(jié)：

　　五、咀嚼涵詠，品味語(yǔ)言

　　師：真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無(wú)數(shù)英雄，而這無(wú)數(shù)英雄又把自己的一生與祖國(guó)的命運(yùn)交織在一起。