高二語文教案：《永遇樂 京口北固亭懷古》教學設計（三）
來源：網絡整理 2018-11-22 11:07:59
高二語文教案：《永遇樂 京口北固亭懷古》教學設計（三）
一、教學目標：感受詞人愛國主義情懷，體味辛棄疾豪放派的詞風。
二、重點難點分析：這首詞雖為自讀課，但詞中用典較多，指導誦讀幾分析課文時，要指導學生理解典故的含義，為理解全詞掃清障礙。
三、課時安排：一課時
四、教學過程：
學生齊讀《念奴嬌·赤壁懷古》
導語赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發、年輕有為的周瑜相比，華發早生、壯志難酬的東坡自然會生發無限的感慨。登上京口北固亭的辛棄疾，又會借古人抒發何種感想呢?今天我們就來學習辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。
背景及作者介紹(知人論世法)人：辛棄疾一生致力于抗金，收復中原，但不被統治者重用;寫此詞時，66歲在京口任知府。
世：統治階級偏安江南，統治集團內部分為主戰主和兩派;宰相韓托胄為鞏固自己的個人地位急于北伐。
范讀正音;學生自讀三遍(第1、2遍出聲朗讀，第3遍結合注釋默讀并考慮本詞最突出的寫作特色是什么;學生齊讀。
(四)
在清楚本詞最突出的特色是“用典”的前提下，讓學生找出用典之處，每個典故涉及到的人物是誰。
明確：(1)英雄無覓孫仲謀處(孫權)
(2)寄奴曾住(劉裕)
(3)元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。(劉義隆)
(4)佛貍祠下，一片神鴉社鼓。(拓拔燾)
(5)廉頗老矣，尚能飯否?(廉頗)
(五)
分析典故作用，得出作者的觀點立場及文章主旨。
明確：(1)抗金收復失地，恢復中原。(贊嘆惋惜)
(2)主張北伐抗金。(贊嘆惋惜)
(3)批草率出兵。(批評，借古諷今)
(4)今昔對照，不堪回首(擔憂)
(5)不忘為國效力(悲壯)
立場觀點：抗金北伐，收復中原，不忘為國效力，反對草率出兵。
主旨：抒發抗敵救國的雄圖大志，反對草率出兵和為國效力的忠心。
辛詞風格：蒼涼中見悲壯，豪放。
五、作業：比較本詞與《揚州慢》的不同。
教學實錄：
學生：齊誦《念奴嬌·赤壁懷古》
師：赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發、年輕有為的周瑜相比，華發早生、壯志難酬的東坡自然會生發無限的感慨。登上京口北固亭的辛棄疾，又會借古人抒發何種感想呢?今天我們就來學習辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。(板書課題作者)
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