高一語文教案：《荷塘月色》教學設計（三）(2)

　　5．作者的喜悅又體現在哪兒呢？

　　——“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。”（向往美景）

　　——“這一片天地好像是我的；我也想超出了平常的自己，到了另一個世界里。”（暫得解脫）

　　——“一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可以不理。”（暫得自由）

　　——美妙的荷塘月色之景（清幽、雅靜、朦朧、柔和）

　　——“忽然想起采蓮的事情來了”（熱鬧、風流）［在此解釋一下“風流”的多層含義］

　　——“于是又記起《西洲曲》里的句子”（蓮美，人也美）

　　6．作者的喜悅中有沒有憂愁呢？（有。第四問的５、６例，第五問的２、３例均為喜中夾憂的例子）

　　7．作者的憂（即“不平靜”）從何而來？

　　——有兩個源頭：一是１９２７年蔣介石在上海發動的“四一二”反革命叛變；二是來自他選擇的困惑——他當時既不滿現實，又不能如另外一些激進的知識分子那樣參加“以暴易暴”的武裝斗爭。因為如參加革命，“黨所要求于個人的是犧牲，是無條件的犧牲。一個人得按照黨的方式而生活，想出自心裁，是不行的。”（《那里走》）而朱自清先生當時卻不能參加革命，他的夫人陳竹隱女士在《憶佩弦》一文中這樣敘述道：“他先前曾說過：‘我只是在行動上主張一種日常生活中的中和主義。’……‘又顧慮著妻子兒女一大家子，都指望我生活。’”朱自清當時已有二子三女，他要肩負起為夫和為父的責任，他不能置妻子兒女不顧而投身于革命，甚至為革命而犧牲，而他內心里又對他所處的社會十分不滿。不滿于現實，而又不能改變現實，作為一個有著社會責任感的知識分子，他的心能寧靜嗎？難怪作者說他心里是“一團亂麻，一團火”。他想借荷塘月色暫且擺脫心中的煩惱，雖然荷塘月色很美，雖然荷塘邊的蟬聲、蛙聲十分熱鬧，雖然采蓮的盛況令人向往，但這一切都是過眼煙云，稍縱即逝，作者“猛一抬頭”，又回到了帶給他無限煩惱的現實。盡管作者在文中所寫的喜悅是淡淡的，所寫的憂愁也是淡淡的（寫喜也是為了寫憂），但我們透過字里行間仍然能感受到作者那一顆憂國憂民之心。正是這一顆憂國憂民之心，使他后來成為著名的愛國知識分子和民主戰士，毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中對朱自清“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧”的行為給予了高度評價，他認為我們“應該寫朱自清頌”，因為他“表現了我們民族的英雄氣概”。

　　板書：

　　淡淡的喜悅 不滿于現實， 一團亂麻

　　夾雜著 而又

　　淡淡的憂愁 不能參與改變現實， 一團火

　�。ㄈ�）整體感知文章的行文思路

　　從教材第７頁的欣賞文字可知，《荷塘月色》的結構是圓形的：

　　外結構是：出門——經小徑——到荷塘——復又歸來

　　內結構是：不靜 ——求靜 —— 得靜 —— 出靜

　　如要具體些，可概括為：

　　板書：

　　一、 （１） 夜出賞荷

　　二、（２——３）小徑獨處

　　三、（４——６）塘邊凝望：月下荷塘——塘上月色——荷塘四面

　　四、（７——９）塘邊遐想：《采蓮賦》——《西洲曲》

　　五、 （１０） 又回家門

　　（四）布置作業

　　1．整理文中需要注音和解釋的詞，下一堂課將作檢測。

　　2．熟讀４——６小節

　　3．體味作品的語言特色，為下一課分析作準備。

　　第二課時

　　一、教學要點

　�。保�揣摩語言，體味動詞運用的準確和疊詞運用的精妙，學習通感、比喻、擬人等修辭手法的運用。

　　２．討論聯想《采蓮賦》《西洲曲》的意義和作用

　�。常�總結全文

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬�檢查作業（可用小組競賽的方式進行）

　�。保�給下列加點的字注音：

　　幽僻 （ｐì） 彌望（ｍí） 裊娜 （ｎｕó） 蓊蓊郁郁 （ｗěｎｇ）

　　羞澀（ｓè） 倩影（ｑìｎｇ） 梵婀鈴（ē） 妖童媛女 （ｙｕàｎ）

　　斂裾（ｊū） 鷁首徐回 （ｙì）

　　2．解釋下面的詞語：

　　蓊蓊郁郁 田田 裊娜 風致 豐姿 倩影 一例