高一物理教案：《力的分解》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）(2)

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　力的平行四邊形定則的應(yīng)用，按力的實(shí)際作用效果進(jìn)行力的分解

　　六、教學(xué)過程

　　（一）實(shí)驗(yàn)激趣，引入新課

　　演示實(shí)驗(yàn)：一根細(xì)線中間懸掛一重物，兩手各執(zhí)繩的一端。當(dāng)兩只手逐漸分開的過程中，會(huì)發(fā)生什么？

　　教師引導(dǎo)：原本可以承受物體的重力的細(xì)線，隨著兩段之間的夾角逐漸增大，卻突然斷掉，這是為什么？

　　通過演示實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣，為《力的分解》的學(xué)習(xí)打下伏筆。

　　（二）建構(gòu)概念——力的分解

　　1.展示圖片，創(chuàng)設(shè)物理情景

　　教師利用多媒體展示人拉汽車、行李箱的圖片，讓學(xué)生回歸到學(xué)生生活的情景。

　　教師設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考：汽車和行李箱受到人什么方向力的作用？這個(gè)力對(duì)車和箱子有什么樣的作用效果？

　　高中物理《力的分解》教學(xué)設(shè)計(jì)2.任務(wù)——探究作用效果

　　演示實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生演示斜拉行李箱向前運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下理解，斜向上拉動(dòng)平面物體會(huì)產(chǎn)生水平向前的作用效果

　　演示實(shí)驗(yàn)2：利用小車代替行李箱，模擬拉箱的過程，用塑料板擴(kuò)大小車的運(yùn)動(dòng)的范圍，教師打開電子秤的電源，斜拉小車讓其運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生讀數(shù)并記下運(yùn)動(dòng)前后的示數(shù)。教師可以先讓學(xué)生記錄小車沒被拉動(dòng)時(shí)的示數(shù)，然后觀察物體受到斜向上的力作用后的示數(shù)，再進(jìn)行比較。

　　學(xué)生總結(jié)：這個(gè)斜向上的力產(chǎn)生兩個(gè)作用效果：水平方向拉物體的效果（相當(dāng)于F1）和豎直方向提物體的效果（相當(dāng)于F2）。

　　教師追問：若要同F(xiàn)你可以用幾個(gè)力來代替這個(gè)力對(duì)物體產(chǎn)生相同的作用效果嗎？同時(shí)回憶分力和合力的概念。

　　3、教師引入力的分解的概念。

　　正如剛才的過程，求一個(gè)已知力的分力叫做力的分解。

　　學(xué)生思考：分力和合力能代替的前提是什么？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考力的分解和力的合成的關(guān)系。力的分解前提是要“等效”，強(qiáng)調(diào)“等效替代”思想。（板書）當(dāng)它們分別作用到同一物體上時(shí)，產(chǎn)生的效果相同，可以互相替代．因此，一個(gè)力跟它的分力是一種等效替代關(guān)系．力的合成遵循平行四邊形法則，那么它的逆運(yùn)算力的分解，同樣也遵循平行四邊形法則。

　　4.探究力的分解的多樣性

　　教師在預(yù)備的學(xué)案里讓學(xué)生自主探究：已知一個(gè)力的大小，方向，用平行四邊形法則進(jìn)行分解的．如果沒有兩個(gè)方向這一條件的限制，僅僅知道一個(gè)力的大小和方向，能否進(jìn)行分解呢？如圖2所示，沒有限制的情況下，同一條對(duì)角線可以作出多少個(gè)平行四邊形？ 學(xué)生通過自主探究得出結(jié)論。

　　教師用多媒體再次演示二維動(dòng)畫效果的圖像，讓學(xué)生深刻、直觀地感受到力的分解的多樣性。也可以說力的分解的答案是不確定的。

　　教師適時(shí)設(shè)問過渡到下個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)：既然沒有限制，可以將一個(gè)確定的力分解為無(wú)數(shù)對(duì)大小、方向不同的分力。那么一個(gè)已知力究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行分解呢？

　　在具體問題中，為了使力的分解有意義，對(duì)一個(gè)已知力可根據(jù)這個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果來進(jìn)行分解的。那么，在實(shí)際應(yīng)用中怎樣分已知力呢？從之前的例子可以看到，我們是按拉力對(duì)實(shí)際作用效果來分解的．這種根據(jù)力的作用效果來判斷方向的方法有沒有普遍意義呢？

　　教師繼續(xù)追問：力的作用效果有哪些呢？

　　學(xué)生回憶：發(fā)生形變和改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以我們也是從這兩個(gè)角度去找到力的實(shí)際效果。