高一地理教案：《全球氣候變化》教學設計

教學環節

教學過程

學生活動

設計意圖

導入新課

設置情景：在廣東珠海新會區崖門鎮發現數十個“冰臼”，這是怎么回事呢？

小資料：據推測，古冰川融化后形成的大量冰川融水，沿著冰川裂縫向下以“滴水穿石”的方式，對冰川覆蓋的基巖進行強烈的沖蝕作用而產生的。

閱讀資料，思考問題

通過創設情景，激起學生對本堂課的興趣，同時又引入正課。

一、全球氣候在不斷的變化之中

1．概念

氣候變化是長時期大氣狀態變化的反應。

2．氣候變化的表現：

不同時間尺度的冷暖或干濕變化

3．不同時間尺度的氣候變化

（1）地質歷史時期的氣候變化：時間跨度最大、變化周期最長的氣候變化。

（2）近代氣候變化：最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化，有十年至百年時間尺度上的變化。

閱讀“近百年來全球平均氣溫的變化圖”，說出全球氣溫變化的趨勢。

4．氣候變化的總體趨勢

從19世紀末至今，全球的氣候雖然有波動，但總體的趨勢是在變暖。全球平均氣溫在20世紀升高0．4～0．8℃。

什么原因導致了全球氣候變化？

聽講并理解相關知識

讀圖并根據坐標說出氣溫變化的趨勢。

了解氣候變化的概念

了解氣候變化的特點

二、全球氣候變化的原因

1．影響氣候變化的自然因素有哪些？

影響氣候變化的自然因素中最容易受到人類活動影響的是哪個？

大氣中二氧化碳濃度變化趨勢與氣溫變化趨勢有什么共同特征？

二氧化碳濃度的增加與全球平均氣溫升高趨勢比較吻合，二者存在正相關關系。

思考：CO2等溫室氣體如何使全球氣溫升高？

思考：人類哪些活動導致大氣中二氧化碳濃度不斷增加？

總結：

全球氣候變化的自然原因：太陽活動、火山活動、地殼運動等。

全球氣候變化的人為原因：大量燃燒礦物燃料、破壞植被等。

全球氣候變化會給地球帶來什么影響？

回答問題：自然因素主要有太陽活動、火山活動等。

人類活動容易影響大氣成分

閱讀資料，了解二氧化碳濃度的增加與全球氣溫升高的趨勢呈正相關。

回顧溫室效應的原理

大量燃燒礦物燃料和毀林現象。

引導學生掌握：分析全球氣候變化的原因，需要從自然原因和人為原因兩方面考慮。

三、全球氣候變化的可能影響

閱讀資料，思考：圖瓦盧為什么會沉沒？

閱讀資料，乞力馬扎羅山的冰川的變化。

全球氣候變化的可能影響主要有：

1．對海平面和海岸帶的影響

2．對農業的影響

3．對水循環過程的影響

氣候變化影響水循環的哪些環節？

拓展練習：全球變暖可能給下列現象帶來什么影響？

①雪線高度；          （            ）

②陸地面積；          （            ）

③農作物種植的海拔高度；（           ）

④冬季采暖能耗；         （            ）

⑤夏季制冷用電量；       （            ）

⑥旱、澇災害頻次；       （            ）

⑦冰川范圍；　　　       （　      　  ）

⑧臺灣海峽寬度；         （　      　  ）

閱讀資料思考回答

了解氣溫升高導致海水膨脹、冰川融化，從而使海平面升高，影響沿海低地淹沒等5個方面。

了解對農業生產的影響

回顧水循環的環節和過程，回答氣候變化對水循環的影響。

回答問題

通過圖瓦盧美麗風景，反襯其即將淹沒的悲劇，引發學生的情感共鳴，并突出全球氣候變化的可能影響：海平面上升，沿海低地淹沒。并通過老師總結，構建完整的“對海平面和海岸帶的影響”的知識結構。

氣候變化對不同地區的農業生產的影響不同，氣候變化并不是百害而無一利的。

幫助學生復習水循環的知識并分析氣候變化對水循環的影響。

拓寬思路，使學生了解氣候變化的可能影響范圍很廣。

四、氣候變化的適應對策

氣候變化的影響主要涉及海平面的變化、農業生產的影響和水循環的過程，這些影響都是全球性的，因此政府、企業、科學家及我們每一個人，雖然角色不同，但是人人有責。

資料介紹：“聯合國與氣候變化”。

適應氣候變化的主要對策：

你認為作為一個公民，為減緩全球變暖趨勢，應從哪些方面作出貢獻呢？

總結：氣候變化是全球共同問題，需要你、我、他共同參與。

聽講、了解

掌握氣候變化的適應對策

學生回答：主要有植樹造林，減少消費，坐公交車出行，使用清潔能源等。

使學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待地球。

總結氣候變化的適應對策從控制溫室氣體排放、增加溫室氣體吸收、適應氣候變化單方面考慮，并運用政策手段和技術手段加以控制。

使學生產生責任意識。

小結

正確認識全球氣候變化

（1）氣候變化不等于氣候變暖、溫室效應

（2）氣候變化并不一定是人類活動引起的

（3）溫室氣體不僅是二氧化碳

（4）氣候變暖也不是百害而無一利

學生聽講、產生共鳴

發展學生的批判性思維