高一生物教案：《葉綠素和其他色素》教學設計
來源：網絡整理 2018-11-24 20:05:55
高一生物教案：《葉綠素和其他色素》教學設計
一、設計思路
建構主義認為，在教學過程中，科學知識是主體建構活動的結果。探究是學生認識生命世界、學習生物課程的有效方法之一，《普通高中生物課程標準》明確提出倡導探究性學習。
基于上述分析，本節課從學生已有的知識基礎、認知規律和心理特征出發，著眼于學生的最近發展區，通過學生演示實驗，對得到的實驗現象進行對比分析，得到相應的結論，然后根據已有的結論提出新問題，在小組合作討論的基礎上，自主設計實驗進行探究。在這個過程中轉變傳統的接受學習方式，每一個學生都參與到問題的探討中，在問題探討中自主學習，在合作討論中有效學習，在相互評價中感受學習的樂趣，最終提高學生的生物科學素養。
二、教學分析
1、教材分析
浙科版高中生物學教材《分子與細胞》第三章“細胞的代謝”第五節“光合作用”是高中生物教學的重點，也是難點，主要包括光合作用概述、葉綠素和其他色素（安排了“光合色素的提取與分離”活動）、光反應、碳反應、環境因素影響光合速率。葉綠素和其他色素包括光合色素的吸收光譜、種類、顏色、“光合色素的提取與分離”活動及光合色素與光合作用的緊密聯系。掌握好葉綠素和其他色素的相關內容，能為接下來光反應和碳反應及環境因素影響光合速率的學習作一個很好的鋪墊。
2、學情分析
通過初中階段的學習，學生已經了解光合作用的概念和意義，了解綠葉在光下產生淀粉的實驗，但對于光合色素的提取與分離、光合色素的吸收光譜、光合色素的作用缺乏認識。
通過浙科版高中生物學教材《分子與細胞》第三章“細胞的代謝”第三節“酶”的學習，學生對生物實驗已有了初步了解，明白了對照實驗思想在生物實驗中的重要性，但對科學研究的一般過程還缺乏深入理解，解決實驗操作過程中所出現問題的能力還有待于進一步提高。
3、教學重點與難點
（1）教學重點 光合色素的認知過程、光合色素的種類及吸收光譜。
（2）教學難點 光合色素與光合作用的聯系、科學探究的一般歷程。
三、教學目標
1、知識目標
（1）通過觀察演示實驗，能描述光合色素的吸收光譜；
（2）通過“光合色素的提取與分離”活動，能說出光合色素的種類及顏色；
（3）通過“光的色散”活動，能解釋光合色素在光合作用中的重要作用。
2、能力目標
（1）能利用已知條件，嘗試“提出問題—作出假設—設計實驗—進行實驗—闡述和交流實驗結果和結論”的科學探究過程，掌握解決問題的科學方法；
（2）能利用給出的實驗材料和用具，進行單因子對照實驗，掌握實驗的操作技能；
（3）能利用色素擴散的原理，分析拓展實驗，得出合理的實驗結論。
3、情感態度和價值觀目標
通過“葉綠素和其他色素”的學習，體驗科學探究的一般歷程，認同實事求是的科學精神，養成在自主學習的基礎上進行合作探究的習慣。
四、教學策略與手段
以問題導學為主，在學生自主學習的基礎上，結合學生演示實驗，借助多媒體課件，同時采用小組合作探究的形式，層層遞進。
五、課前準備
1、學生的學習準備
學生分組進行“光合色素的提取與分離”活動及其拓展活動，對結果攝影保存。
2、教師的教學準備
（1）進行光的色散和光合色素的提取與分離及其拓展實驗；
（2）制作本節課內容的多媒體課件。
3、教學環境的設計與布置
將多媒體教室的課桌椅分成若干小組（每小組可供4—6人就座）。
4、教學用具的設計和準備
三棱鏡、盛有葉綠體色素提取液的試管、白色屏幕、可調節光源
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