高一化學教案：《“金屬及其化合物”的復習》教學設計(2)
來源：網絡整理 2018-11-24 22:41:11
【教學過程設計】
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教學內容 |
教師活動 |
學生活動 |
設計意圖 |
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導入課題 |
[導入]在對元素化合物知識學習的過程中，許多學生感到內容繁雜零碎，易學難記，如何整理這些零散知識？這節課我們從不同角度探討金屬及其化合物的復習思路及方法，在我們的大腦中有序存儲 |
引起學習興趣 |
開門見山， 直入主題。 |
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教學內容 |
教師活動 |
學生活動 |
設計意圖 |
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一、以鋁為例歸納有關金屬及其化合物的知識體系 |
請代表匯報歸納的鋁及其化合物的知識體系
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小組代表展示——鋁及其化合物知識的歸納總結（實物投影） |
發揮學生主體作用，培養學生表達能力，促進知識體系的生成。 |
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傾聽學生評價 教師評價： (1) 回歸教材，以教材為出發點，理清知識脈絡，明確教材重點，了解鋁的知識框架。 （2）由知識網絡可以看出，鋁及其化合物在一定條件下是可以相互轉化的，網絡看似簡單，其實不然，要做到以下五點：（PPT） Ⅰ能寫出每步轉化的所有化學方程式 Ⅱ是離子間反應的寫成離子方程式 Ⅲ是氧化還原反應的知道相關內容 Ⅳ能描述某些反應現象 Ⅴ了解某些反應的用途
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學生互評
傾聽，感悟方法，讓知識條理化。
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生生互動 ，學會通過不同的方式歸納、整理知識。
從評價過程中探究方法
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介紹自己復習鋁及其化合物的思路：（PPT） 分析鋁在周期表中的位置，與相鄰元素比較 單質 Mg Al Si 氧化物 MgO Al2O3 SiO2 堿性 兩性 酸性 水化物 Mg (OH)2 Al(OH)3 H4SiO4 堿 兩性 酸
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傾 聽 |
從傾聽過程中拓展思維 |
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教學內容 |
教師活動 |
學生活動 |
設計意圖 |
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[板書]復習元素及其化合物的一般思路：
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看板書 |
從中了解復習元素及其化合物的一般思路 |
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二、歸納有金屬參與的置換反應 |
[過渡]我們熟悉的鈉跟水的反應——基本反應類型屬于——置換反應。 下面請小組代表匯報有金屬參與的置換反應有哪些？ [提升]從另外角度置換反應可以分為水體中和非水體中的置換反應。 [舉例] 水體中：鎂跟鹽酸的反應 和非水體中：鋁熱反應 [拓展]在遵循金屬活動順序規律的同時，有些置換反應也受其他因素的影響。（PPT） 如：850℃高溫下用Na從熔融KCl中把K置換出來：Na +KCl === K↑+ NaCl 由于K的沸點比Na的低，850℃時K變為 蒸氣揮發出來，而Na還未被汽化 |
小組代表展示有金屬參與的置換反應。 學會以小專題形式對知識進行分類整理。
傾聽，感悟方法。
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培養學生表達能力，相互補充， 相互學習
進行普遍中有特殊性的教育
拓展思維 |
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課堂小結 |
通過大家的認真準備，今天各小組的表現各有特色。希望今后在組內、組間的和作交流中，同學們要善于欣賞他人，善于傾聽他人的觀點，同時能更好的個性化的表達自己的想法。相互碰撞，加強溝通，相互補充，拓展思維，在互動中理解個人與集 |
傾聽 |
相互取長補短 |
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教學內容 |
教師活動 |
學生活動 |
設計意圖 |
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課堂小結 |
體智慧的價值，資源共享。通過本次課前個人學習、小組內的合作學習，課上小組間的交流學習，在頭腦中逐漸建立起金屬及其化合物的知識框架，同時注意知識的交叉和滲透，形成自己的知識網絡，有序存儲，便于重組、遷移，提高復習的有效性。 |
主動建立金屬及其化合物的知識體系 |
形成規律性認識，提高復習的有效性 |
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課堂反饋 |
引導學生分析習題 |
做反饋練習題 |
鞏固知識，檢測復習情況。 |
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課后作業 |
歸納鐵和鐵的化合物知識體系 |
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