高一化學教案：《氯氣的實驗室制法》教學設計(4)
來源：網絡整理 2018-11-25 11:13:39
5、氣體的除雜
通過教師講解：氣體除雜常根據所含雜質氣體的性質，選擇適當的固體或溶液作為
吸收劑。Cl2中混有的HCl可通過飽和食鹽水除去。
通過引導學生思考：按照課本上的裝置制得的氯氣是否純凈，可能含有什么雜質？
學生根據濃HCl的性質分析后可以得到結論：含有水和HCl氣體。我們可以用以下裝置和試劑除去。
學生思考進氣口位置和兩個洗氣瓶的連接順序，通過正確的選擇，引導學生進行有序思考。
用投影給完整的裝置及實驗操作步驟。
以上是在實驗室中常規裝置和作法，在高考中對實驗的考查往往源于課本，又要高于課本，多數考查對實驗裝置進行改進和創新引入環節三：實驗裝置的改進與創新。
1、發生裝置：
提出問題：在實驗進行過程中發生裝置中的濃鹽酸有時不能順利滴下，大家想想原因是什么？
學生討論：可回憶制H2 過程中關閉活塞后的變化情況。
小結：隨著反應的進行，燒瓶內生成的氣體越來越多，壓強增大，使分液漏斗內的壓強小于燒瓶內的壓強，從而使濃鹽酸不能順利滴下。
追問：若想避免此種情況出現，可做如何改進？
若學生回答不出，可引導學生去如何消除壓強差。
演示實驗：在一裝有水的塑料瓶底扎一小孔，當水不再往下滴時，打開瓶蓋，水便順利滴下。
學生回答，老師點評。
投影：改進后裝置
過渡：投影2、能否用排水法？
學生若不能回答，此時就勢引導學生：如果將“水”字改為“液”字呢？
可啟發：剛才同學們已經分析了氯氣之所以不能用排水法收集的原因是氯氣能溶于水，如果氯氣在某一液體試劑中溶解度特別小，也就是難溶于該種試劑，那能否用排該試劑法收集呢？
就勢引出：剛才在除雜時用到的飽和食鹽水就是一種符合要求的試劑，所以也可用排飽和食鹽水來收集氯氣。
設問：排水法是否只能在水槽中進行？
學生討論：
投影：瓶口向下排液裝置與瓶口向上排液裝置
讓學生討論兩種情況下的進氣口和出液口
投影：改進后的排空氣法集氣裝置
讓學生分析瓶口向下和向上兩種情況下的進氣口和出氣口
3、尾氣吸收
尾氣的吸收中怎樣改進吸收效果更好（聯系生活中實際，比如養金魚用的氣泡發生裝置）。
投影：多孔吸收裝置
讓學生討論是否還有其他處理方式。
強調：為了避免污染環境，對于有毒和易燃氣體，無論是氣體制備還是性質實驗都必須有尾氣處理裝置。
投影：
（三）課后小結：1、實驗室制Cl2的原理
2、裝置的選擇及順序：發生、凈化、收集、尾氣處理
（四）反饋練習：利用下圖所示裝收集以下4種氣體(圖中燒瓶位置不得移動)：
①H2②Cl2③CH4④HCl
(1) 若燒瓶是干燥的，由A 口進氣，可收集的氣體有
(2) (用數字表示)______；由B口進氣，可收集的氣體有______
(3)若燒瓶充滿水，可收集的氣體有_____，這時氣體由___口進入。
(4)若在燒瓶內裝入濃硫酸進行干燥氣體，則可用此裝置的氣體有_
_________，這時氣體由_____口進入。
（五）課后作業：A、質量檢測 64-65頁 基礎練習
B、裝置的進一步創新改進
七、課堂評價
1．本人的教學理念是“授之以漁，自主發展”。本節課對如何使學生自主的獲取知識，探索知識的形成過程進行了嘗試。師生交流、生生交流得到加強。教學內容的設計，既加強了知識的系統性與科學性，又培養了學生的能力，滲透了教育的思想。教學過程的實施符合學生的認知規律，對學生學習方法的開辟起到了拋磚引玉的作用。
2．本人在“裝置的創新改進”環節，為了突破難點，做了一個隨堂小實驗：在一裝有水的塑料瓶底扎一小孔，當水不再往下滴時，打開瓶蓋，水便順利滴下。此實驗利用學生熟悉的物理知識引導學生去考慮消除壓強差，既激發了學生興趣又開拓學生的解題思路
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