如何“上知天文，下曉地理”

　　一、理解地理學的特點，明確學習思路

　　“地理”一詞在我國最早見于《易經·系辭》中“仰以觀于天文，俯以察于地理”。人們常用“上知天文，下曉地理”來盛贊博學多才者，從古至今地理學都是一門很有用的學問。地理學以地球表層空間系統(tǒng)為研究對象，核心是人地關系地域系統(tǒng)，包括空間秩序、時間序列和動因機制三個方面。地理學內容龐雜，無所不包，但有著獨特的思維方法和規(guī)律。

　　1．地理學科特點

　　地理學科的特點表現(xiàn)為空間性、區(qū)域性和綜合性，其突出的工具是地圖和圖像圖表，其突出的規(guī)律、原理是地理事象的分布和地理變化過程，地理學研究的思想方法中突出品質是批判性和戰(zhàn)略性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律，空間性是地理學的重要特色。空間性落實到具體的地區(qū)就是區(qū)域性。只有落實到具體的區(qū)域，地理研究的現(xiàn)實意義就更為突出，高考正是通過概括區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、分析區(qū)域發(fā)展條件和解決區(qū)域問題來考查區(qū)域性的。

　　地理學是一門兼有自然科學性質與社會科學性質的綜合性科學，地理試題的綜合性主要表現(xiàn)在自然和人文的綜合，自然地理要素和人文地理要素是相互影響、相互作用的。地理學科的特點決定了地理學特色的學習方法。

　　2．高考對地理考查要點

　　地理高考體現(xiàn)地理學科特色，考查核心知識（主干知識），強調知識點間的聯(lián)系和知識結構的質量，考查學生的能力，體現(xiàn)地理課革的思想，選材廣泛，材料新穎，創(chuàng)設全新情境，體現(xiàn)公平，聯(lián)系實際，解答現(xiàn)實問題，具有時代氣息，關注熱點問題，考查人文素養(yǎng)，重視培養(yǎng)人文精神。

　　地理試題所考查的主干知識既有基礎性的知識，也包括了基本原理性的知識。基礎知識是學生地理素養(yǎng)的表現(xiàn)，也是對書本知識的再現(xiàn)。地理高考堅持以“理”為主，重視核心的地理知識，強調理解基本的地理概念、規(guī)律和原理。強調運用地理知識分析、解決和評價實際問題的能力。突出基本的自然地理和人文地理原理，考查學生是否具備理解地理事物發(fā)展變化過程的能力。

　　能力考核目標是根據考生完成測試的思維過程制定的。即審題、發(fā)現(xiàn)和分析有效信息、聯(lián)系背景知識、設計解決問題的路徑、進行推理、判斷、分析、綜合、比較等，說明問題和表達結論。在上述四項能力中，尤其獲取信息能力和表達能力值得格外注意。

　　考試力圖體現(xiàn)地理課程標準強調“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。地理課程要反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內容。使所學內容不僅對學生現(xiàn)在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發(fā)展有用。”新課程標準的課程目標是從“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”三個方面進行評價的。考試也非常關注這些方面。

　　3．不同的地理內容，學習方法有不同的要求

　　地理學科是跨自然和人文的綜合性學科，其中自然地理宜采用理科的學習方法。自然地理部分偏重原理、規(guī)律的運用，聯(lián)系實際分析解決問題。人文地理強調宏觀整體分析，人文地理部分偏重觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。區(qū)域地理重點是以圖表為載體的學習方法。區(qū)域地理部分偏重地理事物的空間定位，地圖和圖像圖表的判讀技能，區(qū)域的分析方法。

　　地理高考越來越脫離教材本身，要求以教材為基本載體，重在進行地理思維方法、地理基本能力的訓練與培養(yǎng)；學生基本的、宏觀的知識結構的建立成為地理知識學習的主要目標；案例式的分析法成為流行的學習方法之一，培養(yǎng)自己的自主學習、探究能力已成為學習中要解決的問題。

　　二、建立空間概念是地理學習的關鍵

　　空間性考查主要包括水平空間、垂直空間結構和立體空間關系。地理學根據空間的差異性，把空間劃分為大陸、地區(qū)、地方和地點等不同尺度來研究。空間概念是十分重要的地理思維基礎，如把握一地或某一地理現(xiàn)象的位置，明確半球、海陸、經緯等等位置。

　　許多同學地理學不好就是沒有清晰空間概念。對時空變化不敏感，對具體位置和相互位置關系把握不清。學習中能把許多地理知識記憶得十分清楚，但是不能落實到具體的空間圖上。沒有落實到圖上的知識就還是沒有真正掌握的地理知識。

　　地理空間思維品質的培養(yǎng)不是空話，要具體落實在學習過程中。如對空間概念和物體空間運動的理性思維培養(yǎng)，就可做以下設計：

　　第一步，選取個條重要緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°W、120°E)，讓自己在腦海中形成網格狀經緯儀，并想像其自轉起來，線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態(tài)關系；

　　第二步，在了解大洲、大洋的基礎上，讓腦海中想像，十條線穿過的大洲、大洋，重要大地形、氣候區(qū)等，此時，在腦海中形成的經緯儀就已經成為平面的地球儀；

　　第三步，在學習高中系統(tǒng)地理和區(qū)域地理基礎上，進一步豐富十條線穿過的地理事物，如工業(yè)區(qū)、農業(yè)區(qū)；重要國家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游點等，這時，腦海中的地球儀就已成為名副其實的地球了。

　　建立中國的空間概念，能夠進行中國空間定位是很重要的。學習中要抓住我國四至點與主要經緯線，明確中國范圍和位置；抓住界線地理事物，明確相對位置。

　　中國的空間定位要求落實到兩個層面上，一是落實到省級行政區(qū)地層面上，而是落實到地形區(qū)的層面上。通過學習，要求學生以中國政區(qū)圖為基礎，不斷建構中國空間圖。包括中國地形圖、中國氣候圖、中國河湖圖、中國資源能源圖、中國農業(yè)圖、中國工業(yè)圖、中國人口城市圖、中國交通圖、中國分區(qū)圖等。

　　建立世界的空間概念要求落實到十三個地區(qū)的層面上。結合主要的經緯線，深入掌握世界政區(qū)圖、世界氣候圖、世界自然帶圖、世界交通圖、世界分區(qū)圖等。