高考語文掌握四種意識 再不會丟失“冤枉分”

　　一套高考語文試卷中，總有那么一道或幾道題讓很多學生下了考場大呼惋惜，無非這一道或幾道題看似簡單卻總不能拿滿分，補寫題便是這種類型的題。其實，搞定這道題很簡單，關鍵得培養四種意識。

　　一、話題主旨意識

　　總起句和小結句都可能和話題主旨有關聯，因此，我們讀完材料后，首先要找出這些句子，弄清對象話題，把握主旨大意。如2017年全國卷Ⅱ第20題：

　　為了保護自己，變色龍經常換上與環境接近的顏色。人們對此有一種根深蒂固的看法，以為變色龍①，就可以變成什么顏色。其實，②。蜥蜴類動物的皮膚變色③，溫度和光線是其決定因素，而且每種蜥蜴能變什么顏色也是固定的。

　　“為了保護自己，變色龍經常換上與環境接近的顏色”是總起句，引出談論的話題“變色龍變顏色”。答題時就需要把握住這個話題。

　　二、語脈連貫意識

　　一般來說，一個語段分起始、展開、結束三部分，起始部分提出話題中心，展開部分為話題敘述主要語義，結束部分則歸納全段和呼應話題，這樣就形成了文段大致的邏輯關系，如總分總、總分、分總、并列等。瞻前顧后看語境，注意話題對象的一致性，顧及內容的貫通、結構的呼應等，也非常重要。這就是語脈連貫意識。如2017年全國卷Ⅲ第20題：

　　太陽能與風能①。通常白天陽光強而風小，夜晚光照變得很弱而風力加強；夏季陽光強度大而風小，②。這種互補性使風光互補發電系統在資源上具有很好的匹配性。常見的風光互補發電系統有兩套發電設備，夜間和陰天由風力發電裝置發電，③，在既有風又有太陽的情況下，二者同時發揮作用，比單用風力或太陽能發電更經濟。

　　這個語段主要講太陽能與風能發電的問題。先總體說太陽能與風能在時間上互補的特點，然后講這種互補性使風光互補發電系統在資源上具有很好的匹配性，再具體講怎樣匹配發揮作用。厘清了語段的思路，答題時沿著這個思路，聯系前后文思考就可以了。如②處，前面內容對比白天、夜晚兩種時間點陽光、風的特點，接著寫夏季陽光強度大但是風小，從對比的角度分析，這里應該填“冬季陽光強度小而風大”之類的內容。

　　三、句式擬寫意識

　　補寫出的答案最終要通過一定的句子表達或呈現，所以有一定的句式要求。而且，總領句、銜接句、小結句三類句子，作用不同，句式要求也不一樣。總領句起總啟引領的作用，內容具有概括性，需要照顧整個語段；銜接句起過渡銜接作用，與上文和下文都有緊密關聯，需要兼顧，不能顧此失彼；小結句起小結歸納作用，也具有較高概括性，需要顧及整個語段，有時與總領句照應。如2016年全國卷Ⅱ第16題：

　　氣候是一種復雜的自然現象,不僅決定著土壤、植被類型的形成,改變著地表形態,①。人們的生活、生產、建設無不需要考慮氣候的影響。氣候已成為一種自然資源,供人類充分利用,為人類造福。但是,②,有時會帶來某些災害。所以,人們會利用一些方法,在一定區域內改變氣候狀況,③。

　　這個文段主要講氣候對人類的影響。如第①處，便可根據前面的關聯詞確定句式。第①處需補寫的語句為承接句,前后為遞進關系,前文說“不僅……”,后面應填“而且……”,具體的內容則應依據橫線后面的內容填寫,后文說“人們的生活、生產、建設無不需要考慮氣候的影響”,“人們的生活、生產、建設”可概括為“人類的活動”,前文是“(氣候)不僅決定著……”“改變著……”,故橫線處的語句內容應填“而且影響著人類的活動”之類的內容。

　　四、細節意識

　　做題時，還需要關注一些細節，比如標點和題目要求等。如2014年新課標全國卷Ⅰ第16題：

　　二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會導致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒大量沿海城市，①。然而，也有研究指出，②：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長。但這必須有個前提，植物還活著！如果土壤被污染，③，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。

　　②處的補寫，不僅需要關注上文中的提示性語句“也有研究指出”，表明這是一家之言，不是整個文段的觀點，也需要關注橫線后面的冒號（此處冒號表解釋說明），依據下文信息，應補出二氧化碳增加帶來的好處方面的內容。

　　運用之妙，存乎一心。這些答題意識僅僅是規矩，做好補寫題，根本在于考生閱讀能力、邏輯思維能力、信息篩選概括能力、語言表達能力等能力的提高，而這不是四個答題意識就能解決的，也不是一朝一夕之功。