高一語文學習方法：文言文修辭手法(2)

　　6、反語

　　即通常所說的"說反話"--實際要表達的意思和字面意思是相反的。

　　如:"友邦人士"從此可以不必"驚詫莫名",只請放心來瓜分就是了。

　　7、反問

　　是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回答。

　　作用：加強語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。

　　示例：難道中學老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》)

　　8、設問

　　為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。

　　作用：是提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。

　　示例：這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。

　　9、比擬

　　把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。

　　作用：使具體事物人格化、語言生動、形象。

　　示例：

　　①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)

　�、谙灳娉苫覝I始干。(擬人)

　　10、夸張

　　對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。

　　作用：揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達的事物更突出、更鮮明。

　　示例：

　�、侔装l(fā)三千丈,緣愁似個長。("三千丈"為擴大夸張)

　�、谥ヂ榱�兒大的事,不必放在心上。("芝麻粒兒"是縮小夸張)

　　11、排比

　　把內(nèi)容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。

　　作用：增強語言氣勢，深化思想內(nèi)容，增強文章的說服力和感染力。

　　示例：但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

　　此外,教材中出現(xiàn)較多的修辭方法還有:引用、雙關、頂針(或稱"聯(lián)珠")、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。