高中政治辨析題解題技巧

　　辨析題是近幾年政治中考的熱門題型,但初中生在這類題型上往往失分較多。辨析題是要求考生對所給觀點或命題作出判斷后分析說明理由的試題.辨析題一般表述精煉,構思巧妙,源于課本,又不拘泥于課本,側重能力考查。

　　政治辨析題的特點及解題技巧

　　綜觀辯析題解題規律無非是：邏輯上“剝皮法”;形式上：“三步走”。

　　所謂“剝皮”即逐層、逐句、逐個觀點、逐一條件都須進行論證。不能只論“錯”、只論半句、只論一種情形和條件。也就是說要充分運用語文知識對辨題進行劃分層次、成分再逐一分析。“三步走”就是需要“辨”、“析”和“結”三部分組成。即：

　　(一)辨：對辨題下判斷。(有時候也可以滲透在“析”中)

　　(二)析：What?(如果題目用古漢語、格言、俗語等作材料，先分析其含義，明確題中所述概念)

　　合理Why?

　　What?

　　不合理Why?

　　How?(指出什么條件下才正確)

　　(三)結：指明堅持正確觀點的意義，揭露錯誤觀點的實質或危害(這個步驟有的題目不作要求，要具體問題具體分析)

　　下面舉例說明：

　　(一)首先剝皮：

　　(1)在較多情況下，我們可以根據命題的意思，按照標點符號進行分層。

　　如：實踐出真知。人們只要參加實踐，就能認識事物的本質和規律。(2004年江蘇題)矛盾是事物發展的動力，制造矛盾越多，越能推動事物發展。(2003年廣東題)

　　(2)我們通常還可以運用語法知識對命題劃分層次。

　　例如：一國兩制‖是聯邦制的一種特殊形式。(2004年廣東題)

　　主語謂語(定語)(定語)賓語

　　可分為兩個層次：①一國兩制是聯邦制的形式;②一國兩制有其特殊性。

　　分好層次以后，我們就可以逐層進行判斷和分析。

　　又如：對“知識是推動社會進步的惟一力量”這一辨題，可按邏輯分層為：

　　知識‖是推動社會進步的惟一力量。(2000年全國題)

　　主語謂語(定語)(定語)賓語

　　這樣可明確分為三個層次：

　　①知識是力量;②知識是惟一力量;③知識可以推動社會進步。

　　此外，“剝皮”后還需善“設疑”再堅持“三步走”

　　設疑與分層次是有機聯在一起的。分層次是設疑的前提和基礎，層次分得清，設疑才設得巧。而層次要分得清楚、全面，也需要要善于設置疑問。

　　例如上題：

　　在第①層的基礎上，我們知道，知識屬于意識、認識范疇，我們可以設問：知識能直接推動社會進步嗎?

　　在第②層的基礎上，我們可以設問：除了知識，推動社會進步的還有其他力量嗎?

　　在第③層的基礎上，我們設問：知識可以成為阻礙社會發展的力量嗎?

　　這樣，在原來分層的基礎上，又增加了三個層次，使分層趨向全面，答題就更全面。在設疑的時候，我們要注意：

　　(1)運用課本知識解決實際問題。對陌生的名詞、概念，要把它還原為熟悉的課本知識。高考試題盡管理千變萬化，但萬變不離其宗，都是對教材知識的考查，只有對教材知識準確、透徹理解，并且善于變通、還原，才能以不變應萬變。如“知識就是力量”，其實就是考查“意識對物質的反作用”“認識對實踐的指導作用”。

　　(2)抓住關鍵詞語，依據關鍵詞提供的信息，按照命題考查方向，多角度深入思考。(特別要從其反面進行思考)

　　(3)聯系時政熱點進行分析思考。

　　(二)我們來“三步走”：

　　例如:(2004廣東)人為的世界是主觀的。

　　第一步:”辨”

　　由于該題是正誤混合型的辨析題,不能直接的下判斷進行定性,故應該在析中辨.

　　第二步:”析”

　　(1)合理方面:

　　人具有主觀能動性,能夠有意識地改造世界

　　(2不理方面:

　　人具有主觀能動性,但不能認為世界是主觀的,因為①自然世界是客觀的;②規律是客觀的;③人的實踐也具有客觀物質性

　　第三步:”結”

　　總體說法是錯誤的,但也存在合理之處,要辯證看待

　　所以,我們可以這樣組織答案:

　　(1)人具有主觀能動性,能夠有意識地改造世界,使世界打上人的意識的印記,滿足人的需要.

　　(2)人們有意識地改造自然世界,是以自然世界的客觀存在和客觀規律為前提的,這種客觀存在和客觀規律不以人的活動而消失;人的實踐活動本身也具有客觀性.

　　(3)因此,“人為的世界是主觀的”的這個說法是錯誤的.