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          高二語文教案:《登高》教案二

          來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2019-08-30 17:37:24

          高二語文教案:《登高》教案二

            教學(xué)目標:

            知識目標:

            1.了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

            2.品讀詩歌的語言,分析詩中的形象特征,體味詩人的情感。

            能力目標:

            1.掌握詩歌吟誦的基本方法。

            2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法步驟。

            情感目標:感受詩人深沉的苦痛與憂思。

            教學(xué)重點:

            品讀詩歌的語言,分析詩中的形象特征,體味詩人的情感。

            教學(xué)難點:

            賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點,感受詩人深沉的苦痛與憂思。

            教學(xué)方法:誦讀法、賞析法

            教學(xué)課時:2課時。

            第 一 課 時

            教學(xué)過程:

            一、激情導(dǎo)入

            同學(xué)們,我先給大家講個故事,大家要認真思考,聽出這個故事渲染的是怎樣一種情境,并希望大家把故事的中心用簡明、連貫的語言記錄下來。

            一千二百多年前的一個秋天,重陽節(jié)前后,在夔州,長江邊上,秋風(fēng)凜烈地吹著,吹得萬木凋零,漫山遍野是衰敗、枯黃的樹葉。江水急劇地翻滾,孤鳥在空中久久地盤旋,遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時,有一位老人,衣衫襤褸,蓬頭垢面,步履瞞珊,躍跌撞撞地朝山上走來,他疾病纏身,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且“右臂偏枯耳半聾”了。

            重陽節(jié),是登高祈求長壽的日子。可是,這位老人,一生坎坷,窮困潦倒,似乎走到生命的晚秋。此時,國家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠離家鄉(xiāng),孤獨地漂泊。

            面對萬里江天,面對衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭

            (師深情地朗讀)

            風(fēng)急天高猿嘯哀,緒清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

            萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。艱難苦恨第霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

            二、指導(dǎo)誦讀

            1.學(xué)生自由誦讀,師作適當(dāng)點撥。

            學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀,誦讀能更好地領(lǐng)會詩的主旨,體會詩人所要表達的情感,更好地鑒賞詩歌。

            2.那么怎樣才能誦讀得更好呢?

            明確:

            (1)理性的把握:理解詩的作者,理解詩的內(nèi)涵,必須走進作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。

            (2)感性的表現(xiàn):語音、語調(diào)、表情、動作、音樂

            三、賞讀文本

            1、通過剛才的誦讀,你認為這首詩渲染了一種怎樣的意境?

            明確:凄楚、悲傷/悲涼、憂傷/凄楚、孤獨/悲涼、孤單……

            2、要讀懂這首詩,最好從哪方面人手?

            明確:從情境與人物的關(guān)系入手。

            3、賞讀文本:

            (1)賞讀首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”

            ①這兩句詩共寫了哪些景物?

            明確:這首詩首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。十四字寫六種景,極為凝練。

            ②這些景物各具有怎樣的特點?它們分別表現(xiàn)了怎樣的一種意境?

            明確:

            特點:分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。

            表現(xiàn)意境:

            急風(fēng):使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。

            天高:顯得天底下的人很渺小,很孤單。

            哀猿:使人聽到它的叫聲非常悲涼。

            飛鳥:可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了,食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。總之,這是不是一只歡樂的鳥呢,是一只孤獨痛苦的鳥。

            小結(jié):

            我們不能把它想象成一只歡樂的鳥,而且只能認為是一只,而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

            詩人王維筆下也寫過一種鳥,“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?

            王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。鳥就是王維的化身。

            ③誦讀指導(dǎo):

            我們也要化身為杜甫,站在高天下、急風(fēng)中,面對清渚、白沙、孤鳥,誦讀一下這兩句。“風(fēng)急”——要讀得很凄寒,似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字;“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔,沖上去,描繪得很遼遠,但內(nèi)心很孤單渺小;“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子;……

            讀“鳥飛回”——要想,我杜甫孤獨漂泊,遠離家鄉(xiāng),我多么想回家呀,我已是晚年了,我還有回到家的那一天嗎?語調(diào)、表情、動作都要配合上。

            “天高”——要仰視,清渚、沙白——要俯視,“鳥飛回”——要遠望,向著家鄉(xiāng)看。

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