高一歷史教案：《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》教案一(3)

　　再次，通過(guò)對(duì)國(guó)會(huì)、總統(tǒng)兩部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)這一中心議題的名稱(chēng)為“權(quán)力的劃分”。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文《美國(guó)聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖》，進(jìn)一步理解三權(quán)分立的原則。

　　投影自創(chuàng)《三權(quán)分立》填空簡(jiǎn)圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)會(huì)、總統(tǒng)、最高法院間的分權(quán)與制衡填空，加固掌握“三權(quán)分立”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。（這一環(huán)節(jié)如課堂時(shí)間不足，可作為課后練習(xí)。）

　　接著投影節(jié)選自《1787年憲法》第六章原文，讓學(xué)生進(jìn)一步理解三權(quán)分立下的美國(guó)，權(quán)力核心是憲法。那就是我們通常說(shuō)的憲法至尚的法治原則。

　　第四，設(shè)置暢所欲言環(huán)節(jié)，設(shè)置一段情境材料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文正文、歷史縱橫、學(xué)思之窗，用史論結(jié)合的方式圍繞如何客觀(guān)評(píng)價(jià)1787年憲法展開(kāi)討論。（此問(wèn)開(kāi)放性較大，只要學(xué)生能根據(jù)史實(shí)，言之有理即可，在學(xué)生思考過(guò)程中引入solo分類(lèi)評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)學(xué)生的思考和作答。）另外，通過(guò)對(duì)歷史縱橫的理解，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)歷史的文明是在發(fā)展中不斷進(jìn)步的，認(rèn)識(shí)客觀(guān)評(píng)價(jià)一個(gè)歷史事件，必須把其放在特定的歷史時(shí)代下進(jìn)行。

　　第三部分：概要了解美國(guó)兩黨制的形成和發(fā)展

　　這一部分，首先以講述法介紹美國(guó)總統(tǒng)制的發(fā)展以及美國(guó)國(guó)會(huì)中兩黨制的形成，并介紹由此形成的驢象之爭(zhēng)。

　　然后設(shè)置一則材料讓學(xué)生理解兩黨制的實(shí)質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)的輪流執(zhí)政。

　　第四部分：設(shè)置反思與總結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納英美兩國(guó)政治制度的異同對(duì)比。

　　以2005年10月中國(guó)國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)表的《中國(guó)的民主政治建設(shè)》白皮書(shū)中的三段文字片段為情境切入口，設(shè)置3個(gè)情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納英美兩國(guó)政治制度的異同對(duì)比。

　　最后，對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納整理，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》

　　一、獨(dú)立之初的嚴(yán)峻形勢(shì)

　　1．松散的邦聯(lián)制

　　2．啟蒙思想，華盛頓的個(gè)人努力等因素

　　二、1787年憲法的頒布

　　1．美國(guó)是一個(gè)聯(lián)邦制國(guó)家

　　2．三權(quán)分立，分權(quán)與制衡

　　3．客觀(guān)評(píng)價(jià)

　　三、兩黨制的形成和發(fā)展

　　1．概況

　　2．作用

　　3．實(shí)質(zhì)

　　四、美國(guó)1787年憲法和英國(guó)《權(quán)利法案》的異同點(diǎn)對(duì)比

　　【教學(xué)反思】

　　1．課堂開(kāi)展始終圍繞學(xué)生為中心，體現(xiàn)主體性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中能注重對(duì)學(xué)生全球史觀(guān)、文明史觀(guān)、發(fā)展史觀(guān)、辯證史觀(guān)的培養(yǎng)。

　　2．模擬情境探究討論學(xué)習(xí)是本課設(shè)置的核心精神，但學(xué)生的能力是否能夠適應(yīng)教學(xué)要求，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際情況是否完全達(dá)到課標(biāo)要求需要在課堂實(shí)踐和課后檢測(cè)中總結(jié)思考。

　　3．可在課后，給予學(xué)生就本課知識(shí)中感興趣的、或者不明白的地方進(jìn)行形式多樣的交流和探討。資料可收入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。

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