2020年高考語文作文：情滿青山，意溢碧海——感情真摯

　　情滿青山，意溢碧海——感情真摯

　　“情者文之經(jīng)”(《文心雕龍》)，只有用飽滿的情感直叩讀者心扉，文章才顯得具有內(nèi)在的魅力。如果沒有豐富的情感做基礎(chǔ)，無論怎樣的雕章琢句，都只能是“繁采寡情，味之必厭”(《文心雕龍》)�，F(xiàn)在高考作文要求“感情真摯”，而不少考生還在那里“為賦新詞強說愁”，因無病呻吟、矯揉造作而失分。

　　怎樣才能做到“感情真摯”呢?

　　1.生活寫真。葉圣陶曾說：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不說假話、空話、套話。”(《<學(xué)作文報>>題詞》)。這種實話實說，用樸實本分的情感，使讀者流下激動、心酸淚水的寫法，就是生活寫真法。文章有了發(fā)自肺腑的真情實感，就能做到寫山情滿于山，寫海意溢于海，富有永久的藝術(shù)生命力。如，習(xí)作《銘記父愛》一文，開頭充滿深情地寫到：

　　“生活的重?fù)?dān)壓彎的父親的脊梁，但沒有壓彎父親的信念;生活的苦難染白了父親的雙鬢，但父親那顆跳動的心依然鮮紅。為了生活父親仍然整天忙碌著。”

　　考生從父親彎了的脊梁、花白的鬢影里體察到了生活的重壓和苦難，理解了作為一家之長的父親下崗后的苦衷和埋在心底的對生活的熱望，字里行間，既有對生活重壓下艱難度日的父親的理解，也有對父親頑強支撐家庭困境的禮贊，從而奠定了全文深沉的情感基調(diào)。文中寫自己落榜的痛苦， “心頭的那些酸楚擴散開來，彌漫全身，我的心在顫抖，在呻吟”。寫至父親為了給“我”湊齊千元的補習(xí)費，竟賣掉了家里的唯一的耕牛，考生再也抑制不住自己的情感，用抒情筆調(diào)寫到：

　　“我模糊的淚眼，望著父親那被生活重負(fù)壓彎的腰，忽然覺得他很像一座橋，我和弟弟踩著他，走過風(fēng)浪，走過坎坷，走過蹉跎的歲月，走向成功的明天……”

　　正是這種原汁原味的生活，樸實而真切的情感，深深地打動了評卷老師的心，一舉獲得了滿分。

　　2.細(xì)節(jié)傳神。列夫托爾斯泰說：“藝術(shù)起于至微。”這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價值的細(xì)節(jié)。成功的細(xì)節(jié)描寫往往能達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術(shù)境界。例如，劉衛(wèi)的《回家》寫少年海子在距家20余里的一所中學(xué)讀書，為了節(jié)省每趟8分的車票錢，每周都跑著回家。甚至為了不磨破鞋子，光著腳跑著回家。

　　“地凍天寒，娘老遠(yuǎn)的看見，海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來。娘愣住了。海子看著爹娘，怯生生的說：‘我沒有穿鞋，我是光著腳跑回來的。’娘猛的摟住了海子，緊緊地?fù)ё。�紅著眼睛流淚。爹卻轉(zhuǎn)身走出屋外，外面很冷，爹站在院子里一動不動。”

　　這段細(xì)節(jié)描寫，讓我們看到了一顆在冰天雪地里，跳動著的熱氣騰騰的赤子之心。時間、空間、嚴(yán)寒、貧苦都不能阻隔海子對老家、慈母的思念和向往，裹一身嚴(yán)寒的海子，血管里奔流著親情的熱血。摟著海子流淚的母親，兀立寒風(fēng)的父親，心中同樣翻騰著親情的波濤，其中卻有陣陣的劇痛和絲絲縷縷的辛酸掠過。

　　海子長大了，成了一名警官，為了千家萬戶的安寧，他很少回家。在文章結(jié)尾處，作者又按排了一個細(xì)節(jié)描寫：

　　“后來，在處理一起突發(fā)案件時，走在最前面的海子受到了重傷，當(dāng)時就有些不行了。送醫(yī)院急救的路上，海子拉著同事的手說：‘我想回家，看我娘，……我三個月沒回家，……’說完說真的不行了。”

　　“我想回家，看我娘” 海子在生命的最后時刻對老家、慈母的殷殷呼喚， 是英雄內(nèi)心世界情感與理智的統(tǒng)一。這個細(xì)節(jié)，寫出了為人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的對慈母的深情的眷戀，這種美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。

　　3.渲染氛圍。生活中的一些尋�，嵤�，從選材“新”這個角度來看，并沒有什么優(yōu)勢，但如果考生能夠?qū)ζ溥M行情感化的處理，在敘事伊始，就渲染出濃郁的情感氣氛，則可能收到震撼人心的藝術(shù)效果。如，習(xí)作《假如時光可以倒流》，一開始就渲染一種隱隱的悲切氣氛：

　　“無法忘記那個秋天的黃昏。

　　秋風(fēng)吹過，略有一些寒意，發(fā)黃的樹葉無奈地隨風(fēng)飄揚。望著這一切，我只有默默的流淚，這一切都是我親手造成的。”

　　作文的中段，當(dāng)我失去朋友“悻悻而歸”時：

　　“我無言，佇立在風(fēng)中，隨著飄零的樹葉一同無奈。這原本傷感的季節(jié)，讓我渲染得更加傷感，無奈，無奈------”

　　考生以蕭瑟悲切的秋日氣氛做背景，不斷地傾訴著自己對朋友的“愧疚”以及意欲懺悔而又無法懺悔的“無奈”，情融于景，情融于事，流利自然中卻不斷折射著幾許凝重，縷縷愁緒。

　　最后，作者走進了神圣的考場，仍然要“寫下這個無法讓我忘記的過錯”，仍然要一呼三嘆的鞭撻自己，“當(dāng)我一次次的憶及往事，我無法把你的身影抹去;當(dāng)我夜半醒來，我無法不為自己的無知而自責(zé);當(dāng)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見你，我根本沒有勇氣上前和你打個招呼，也許你不能諒解我，就連我自己也一樣無法諒解我自己。”

　　如此反復(fù)的心靈叩問，仿佛為前面鋪就的愧疚氣氛潑灑著情感的濃墨，一個充滿負(fù)疚感的孩子的懺悔鏡頭，更加栩栩如生的浮現(xiàn)在眼前，歉恭、誠懇、真誠。

　　文章結(jié)尾這樣寫道：

　　“假如時光可以倒流，我多想回到從前，讓一切重來。”

　　這發(fā)自肺腑的深情呼喚，圣潔無邪，濃烈的情感氣氛，令人黯然傷神，有誰能不為這位考生的純真善良而喟然嘆息。

　　除了學(xué)習(xí)一些寫作手法之外，還要大膽的參與生活、體驗生活，擦亮塵封的眼睛，觀察高山流水，感知風(fēng)花雪月，體驗世態(tài)炎涼，捕捉生活中的閃光點，采擷真情的花朵，如此，才能在高考中寫出光彩照人的篇章。

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