重點班的學生怎樣背書才能做到"過目不忘"？

　　我原來是班里的中等生，特別羨慕同班的某位同學：

　　平時看他不怎么學習、背課文，早自習時候睡覺最歡的也是他。但，每次老師點名讓他默寫背誦，答的最順利的…

　　是他！還是他！

　　“你是不是過目不忘！難道半夜偷背書？？”

　　“真不是，記憶也是有方法的。”

　　不騙你，是真的有方法！！

　　朗讀時，你甚至可以不去管文章的意義的“望天書”、“有口無心”地朗讀。特別是比較困難的古文。古代很多私塾，就是這樣訓練學生的：在不講解意義的情況下，就讓學生反復朗讀文章。

　　等到讀熟以后再聽老師講解，理解意義就會毫不費力！

　　最好安排每天只朗讀一遍，而不是在一天之內，或一節課內，連續不斷地朗讀同樣的文章。

　　讀得順口了、意義理解了，文章的大多數內容其實已經悄悄地、自動地被記住了。最后的背誦努力，只是去攻克個別的困難詞句，或者文章中一些不太自然的意義轉折和上下文的連接方式。

　　意義性背誦

　　有些背誦則不需要完全的精確。比如說歷史、地理、政治時，我們記住的東西，意義上和書中相同就可以了，文字上有些小差異并沒有關系。這種只需要意義性背誦的知識，一般來說內容都特！別！多！

　　很多人背這種知識喜歡背完第一章，再背第二章，一章一章地背。不過常常背到第二章，又發現有些第一章的知識忘了。有的學生又倒回來復習第一章；不少同學到最后考試時，還是前幾章打轉…

　　正確的背誦方式，應該是把本書從頭到尾閱讀兩三遍，熟悉所有知識，然后再對知識進行總結和標記，最后進行背誦。

　　1. 閱讀要快。像讀休閑小說一樣，盡可能一次把整本書讀完。

　　2. 總結和標記。可以另拿本子作筆記，也可以直接在目錄上寫內容提示，或在章節前寫總結提綱，或在正文中對關鍵詞作標記。

　　3. 找到一個關鍵詞。大腦中只要想出了這個關鍵詞，就可以恢復整句話。

　　4. 做標記要簡潔。當然，你也可以去嘗試標記得更多，然后對比各種標記風格的效果。標記是為了方便下一次復習或背誦時，眼睛迅速定位到重點和關鍵詞。因此，最好不要滿篇都是標記。

　　通過閱讀，熟悉了所有知識以后，憑著“常識”或“直覺”，就能蒙出兩三個要點。剩下蒙不出的要點，才是真正需要付出努力來記憶的難點。

　　最后階段才是真正的沖刺背誦。這時，大腦中已經形成整個知識的框架，有些要點已能背出。背不到的，也是比較熟悉，呼之欲出，只差臨門一腳，反復誦讀兩三次，就能輕松背出了。

　　是不是So Easy？？

　　有以下三點技巧：

　　1.朗讀時，語速要慢。

　　2. 一邊朗讀，眼睛一邊看后面的內容，思維會復述前面的內容，然后判斷哪些詞是易混易忘的，是難點，哪些詞是關鍵詞。（多試幾次你也可以！）

　　3. 針對這些難點和關鍵點，在文字還沒從眼前消失之前，大腦中不斷地作各種加工。

　　有一次，和一個十多歲的小孩交談，他說班上某同學背古文不行，無論怎么背，就是背不到。聽他這么一說，我當然知道他背古文肯定不錯。于是，就找了段古文，和他進行比賽。

　　他先朗讀一遍，我再朗讀一遍。然后，他開始嘗試背誦。原以為他可能需要提示幾個字，才能背下來，沒想到，他直接就全部背！出！來！了！

　　我嚇了一跳！還好，接下來我也面無表情地全部背了出來，雖然思維中經歷了一番翻江倒海。這個比賽，他對我是“讓先”，表面上大家都很輕松，但在暗中我已是拼盡全力。

　　所以說，這個世界上確實有很多人有“過目不忘”的本事。但其實我沒有，我只能憑借其他思維能力在大多數知識上，假裝“過目不忘”。

　　因為是人總要遺忘。

　　要抵抗遺忘，最好的手段就是把記憶過程拉長到很多天，變集中學習為分散學習。經歷了其他干擾信息的洗禮，擺脫了對情境和情緒依賴以后，形成的記憶，也會遺忘，但遺忘速度會慢很多。

　　而且，從熟讀到總結再到背誦，在這個分階段的過程中，所有的知識幾乎是同時達到可背誦的狀態。不會像一章一章背誦那樣，背到后面，又忘了前面，到處都是補不完的窟窿，填不完的坑。

　　所以，就算有“過目不忘”的能力，也未必能用、未必好用。

　　沒有“過目不忘”的能力、借助有效的技巧，一樣可以輕松地快速地背誦。

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