高一語文教案：《善待生命學習論證》(2)

來源：網絡整理 2021-01-19 18:38:16

　　練習二

　　請為剛才所表述的觀點句(分論點)擬寫一個事實論據，內容包括人物的基本情況、行動及行動的結果。(100字以內)

　　結合學生課下搜集整理的關于“勤奮”的人物事例所寫的議論文片段進行點評，并展示示例。

　　參考：(以觀點句“勤能補拙，可以彌補自身的不足”為例)

　　古代有個名叫陳正之的人，他的天資并不聰明，讀書每次只能背誦50個字。然而他不懶不怠，勤學苦練，別人讀一遍，他就讀三遍、四遍甚至更多遍。天長日久，知識與日俱增，后來他成了一個博學之士。

　　C、議論分析

　　例1：⑤蓋茨正是因為找準了自己的位置，找到適合自己發展的行業，所以才成就如此輝煌的人生。

　　思考：這句話是如何分析評價蓋茨的？

　　結論：挖掘蓋茨成功的原因。這種方法叫因果分析法。

　　寫作關鍵：找準因果關系。

　　原因：“找準了自己的位置，找到適合自己發展的行業”（本段論點）

　　結果：“成就如此輝煌的人生”（事例結果）

　　方法一：因果分析法

　　含義：從因果關系上把論點與論據聯系起來。具體說，就是沿著“為什么”這條思路，探求事例的根源，發現其本質，使內容逐步深化。

　　思路: 為什么——是因為

　　關鍵：找準因果關系，將原因與觀點對應起來。

　　標志詞:“因為……所以……” “之所以……是因為……”，或者單用“因為”“所以”等等

　　例2：⑤若無意氣，又聾又啞的邰麗華又怎會從不幸的底谷達到藝術的巔峰？

　　思考：這句話是如何分析評價邰麗華的？

　　結論：從反面對她進行了假設，并推導出不成立的結果。這種方法叫做假設分析法。

　　寫作關鍵：找準假設關系。

　　假設的條件：“無意氣”（論點的對立面）

　　推導出的結果：“又聾又啞的邰麗華又怎會從不幸的底谷達到藝術的巔峰？”（事例結果的對立面）

　　方法二：假設分析法

　　含義：引述論據后，運用假設推理對事例進行分析，并推導出與事例完全相反的結果，從而證明論點。

　　思路: 反面假設—展示結果

　　關鍵：圍繞論點假設，正反對比中強調論點。

　　標志詞: “假如”、“試想”、“如果”、“倘若”等。

　　練習三

　　用因果分析法或假設分析法對剛才所擬寫的事實論據進行分析，要求緊扣起始句(分論點)，特別注意找準因果關系或假設關系。

　　參考一：正是因為陳正之勤學苦練，日積月累，才彌補了他的不足并化拙為靈，成了一個博學之士。

　　參考二：假如當初陳正之懈怠于學習，沒有比別人更勤奮的練習，他還能彌補自己的不足并化拙為靈、成為一個博學之士嗎？

　　參考三：這說明，即使是天資不聰明的人，只要有勤奮的精神，也是可以彌補自己的不足、化拙為靈的。

　　完整的議論文主體段落展示：

　　勤能補拙，可以彌補自身的不足。古代有個名叫陳正之的人，他的天資并不聰明，讀書每次只能背誦50個字。然而他不懶不怠，勤學苦練，別人讀一遍，他就讀三遍、四遍甚至更多遍。天長日久，知識與日俱增，后來他成了一個博學之士。正是因為陳正之勤學苦練，日積月累，才彌補了他的不足并化拙為靈，成了一個博學之士。

　　——《說勤》

　　三、課堂總結：規范議論文主體段落的寫作章法

　　1．表述觀點（起始部分）：分論點一般是一個簡潔的陳述句，要鮮明準確。

　　2．敘述事例（展開部分）：引述事例一般要幾句話，內容要圍繞分論點，交代人物情況、行動和行動的結果。

　　3．議論分析（總結部分）：分析事例要與觀點結合起來，常用因果分析法和假設分析法。

　　謹記：

　　文無定法。本節課學習的章法只是規范議論文主體段落的最基本的寫法，同學們以后寫作還要多思考，多積累，多動筆，方能下筆有神。

　　四、寫作練筆

　　以“學會傾聽”為分論點，運用課文《鴻門宴》中的主要人物項羽和劉邦為例進行議論文主體段落的結構練習。

　　主要人物分析

　　項羽

　　自矜功伐：

　　（居功自傲，自以為有功勞而驕傲自大）

　　優柔寡斷胸無城府剛愎自用（固執己見）

　　劉邦

　　能屈能伸圓滑狡詐勇毅果斷

　　虛心請教，善于接納意見

　　學生習作展示：

　　1、閉目塞聽，剛愎自用，只能為世人所嘆息。西楚霸王項羽在優勢下恃勇驕橫，毫無遠慮，不積極聽取范增給他的建議，劉邦的謝罪讓他動了惻隱之心，所以在項莊舞劍時，他還拿不定主意，讓劉邦跑掉，最后錯失良機，乃至一敗涂地！如果項羽學會傾聽，接納他人意見，又怎會造成“自刎烏江”的局面！由此可見，傾聽是多么重要。

　　2、善于傾聽別人的意見往往成就大業。楚漢戰爭前期，劉邦處于劣勢，屢屢敗北。但他懂得傾聽，在得知項羽要攻打過來的危急關頭，他聽取張良的建議，親自向項王請罪。在鴻門宴上聽取張良、樊噲的意見，成功逃回霸上，為以后的勝利奠定了基礎。正是因為劉邦善于傾聽，虛心納諫，才鑄就了后來的成功。

　　五、教學反思

　　在教學“議論文主體段落寫作”這一部分內容時，我只安排了一個課時。雖然時間比較短，但是學生對這種方法還是比較容易掌握的，也收到了比較不錯的效果。雖然議論文的寫作對于學生來說是一個難點，但是我認為，只要在平時的教學中多加指導，對學生進行針對性地訓練，一定會提高學生議論文寫作的能力。