新高一必讀——高中語文學習重點及方法

新高一必讀——高中語文學習重點及方法

　　考試的評價標準不一樣

　　為什么從談語文課堂轉到討論評價標準了呢？因為，任何事都是最終的評價標準決定了實施過程的具體操作。

　　中考是義務教育階段的驗收，比較偏重知識性的考查。只要學生能聽講、會聽講，記住老師講的基本知識，按照老師教的學法，學會了教材規定的內容就可以了。中考基本上比拼的是聽話、認真、細致、落實。學習態度踏實認真的學生，一般都能考高分。而且，考生之間的分差也不會太大，所以才有“一分之差一操場人”的感嘆。

　　高考是大學教育的選拔性考試，側重能力的考查。沒有最好，只有更好；不怕你差，絕不保底。所以我們會看到，高考考生間的分差特別大。單就語文學科來講，考生之間拉開30-40分的差距，也是非常常見的。尤其是作文的分差極大。考題的語料絕不可能是課堂上講過的，所有考生都同樣面對陌生的文本去閱讀、分析、答題，這樣每個人真實的能力和水平就高下立見了。

　　教學的側重點不一樣

　　初中要求學生側重記結論。比如，這篇課文到底分幾個部分，每個部分分別是寫的什么內容，作品的主旨是什么，都有統一的、按照教參來的標準答案，學生要背下來。

　　高中主要是訓練思維，注重思考的過程、討論的過程，至于結論是什么，沒有那么重要，學生只需要大致記住，不必精準到和老師描述的一模一樣，別理解反了就可以了。重點是得出這個結論的過程你是不是會了。

　　課文的長度和深度不一樣

　　同樣是寫人的文章，高中會選用魯迅先生的《祝福》，9100多字；初中比較長的記人文章也就是楊絳先生的《老王》了，1700多字。如果看文言文，差距就更大了，《史記》選文《鴻門宴》是高一第二學期的課文，1800多字；初中最長的文章也不過就是《岳陽樓記》，全文516字。文字容量大了，涵蓋的思想內容就更豐富，更難理解，差距也就是必然的了。

　　高中學段還出現了整本書閱讀，不但讀《紅樓夢》這樣的鴻篇巨制、傳統經典，還要讀《鄉土中國》這樣的學術專著。對于一個高一的學生來講，讀這種學術專著的難度是非常大的。《鄉土中國》是20世紀30年代費孝通先生給自己的大學生講課的講義結集的教材。一本大學生需要在老師的講解下學一個學期的教材，要求高中生課下自讀其中的絕大多數章節，難度有多大，可想而知。

　　教學實施策略不同

　　初中學段，老師會反復檢查默寫、聽寫；名著閱讀中每一個人物性格的評價都要記得非常精準，換一個詞都不可以；甚至要求學生把課文的分層、主旨、人物性格都背下來。老師會有計劃、有步驟地追著學生抓落實。而高中學段，課堂上講的所有東西都僅僅是例題而已，重在學習解題的方法。老師也不會盯著你去默寫，落實要靠自己。所謂“講什么考什么”是指能力上的講什么考什么，而考試時用的語料都是課外的，不會用教材里出現過的。

　　寫作要求不同

　　初中學段的寫作側重記敘文，要求學生把一件事情的過程描述得非常生動、形象、具體，鼓勵學生寫想象文，寫小說。高中則要求學生進行有深度的思考，有邏輯性的表達。所以，在學習寫作的過程中，除了記錄生活中身邊的小事，更多的是要大量閱讀，積累素材，積累犀利、睿智的思想火花，拓寬視野，提高認識水平，加深對社會問題的理解深度。

　　同時，絕不能像小學和初中時那樣，寄希望于反復修改幾篇經典文章，考試時想方設法套用上。高中語文考試對宿構作文的打擊力度非常大。閱卷時如果發現學生的作文文不對題，有背“成文”的嫌疑，一般就直接給不及格的分數了。這是為什么呢？因為，作文需要考查考生真實的寫作能力，考場的有限時間內（1小時左右），寫700-800字的文章。一個短時間內憑直覺產生的思考和表達水平。如果你之前已經準備好了，且經過師長多次反復的修改，那么水平一定會比在考場上思考十分鐘就必須落筆的緊張狀態好很多。我們甚至無法確定考生是不是背了一篇別人寫的文章來冒充自己的作品，那當然要給很低的分數了。都不必說關于誠信層面的考量，就算是純從技術層面上來講，也只能認為你的寫作水平差到超乎人們的想象，所以才不敢在考場上自己下手寫，用別人的文章來冒名頂替自己的。這跟用槍手替考是一個道理。

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