高三地理復(fù)習(xí)方法

　　1、學(xué)生的地理基礎(chǔ)普遍較差

　　地理所含的“地”和“理”兩部分，前者較為容易理解和記憶。基礎(chǔ)好的同學(xué)甚至可以輕松地說出各國的首都名稱和主要城市;但后者，也就是關(guān)于“為什么”的部分，對所有學(xué)習(xí)的人來說都是難點(diǎn)，尤其是關(guān)于“宇宙中的地球”、“地球的運(yùn)動和地理意義”、“大氣運(yùn)動和常見的天氣系統(tǒng)”、“世界氣候的分布和成因”以及“海水運(yùn)動”等知識點(diǎn)，以其抽象性導(dǎo)致格外難于理解和記憶。因此，學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中真正掌握的知識非常有限，更談不上前后聯(lián)系、自成系統(tǒng)。此外，經(jīng)過時間的淡化，當(dāng)初就沒有太深入腦海的知識尤其是初中所學(xué)已經(jīng)所剩無幾，因而到復(fù)習(xí)時基本上要重新學(xué)習(xí)一遍。在復(fù)習(xí)初一“世界地理”部分時，有的學(xué)生甚至要求先講一遍教材，然后再進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)串講。

　　2、不同層次班級的學(xué)生的基礎(chǔ)狀況差別較大，同一層次班級的學(xué)生的基礎(chǔ)也參差不齊

　　由于初中就讀于不同的學(xué)校，學(xué)生們的基礎(chǔ)本身存在著源自初中階段的差異：對地理科目，有的學(xué)校相對重視，初中階段和其它課程一樣科學(xué)、正規(guī)地開設(shè)，就讀于這類學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對較好;有的學(xué)校則不然，學(xué)生初中階段對地理的學(xué)習(xí)基本局限于考試之前背一下，甚至就單憑運(yùn)氣應(yīng)對考試。目前任教的涵蓋A、B、C三個層次的5個班級中，A層次班級的同學(xué)多數(shù)基礎(chǔ)較好，復(fù)習(xí)中追求全面、透徹和系統(tǒng);C層次班級的同學(xué)則絕大多數(shù)近乎“一無所知”，學(xué)生主要靠“記憶”兩字進(jìn)行復(fù)習(xí)，教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)記憶重要知識點(diǎn);B層次各班的同學(xué)則介于兩者之間。

　　3、學(xué)生中對地理學(xué)習(xí)的畏難情緒普遍存在

　　由于對之前的學(xué)習(xí)沒有足夠的重視，他們在心理上充滿了對自己的懷疑，總覺得自己知道得太少，或者記不住，再或者不夠全面，甚至懷疑自己是否理解了某個知識點(diǎn)。當(dāng)這種懷疑在某一次考試或練習(xí)中得到了負(fù)面“印證”，接下來則將“理所當(dāng)然”地進(jìn)入更深一步的循環(huán)——認(rèn)定“我真的不懂”。如此周而復(fù)始，畏難情緒逐漸加深。

　　4、在學(xué)習(xí)方法上，多數(shù)同學(xué)或多或少存在靠“背”生存的現(xiàn)象

　　其中，最普遍的問題是對地圖的陌生。地圖作為地理學(xué)的“第二語言”，是整個學(xué)習(xí)過程中最為重要的資料之一。關(guān)于地圖的三要素(比例尺、方向、圖例和注記)，復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生知之甚少;明確這些最基本的知識后，讓他們自己結(jié)合地圖看圖做題，又是一大難題——只有很少一部分同學(xué)能根據(jù)圖形形狀、經(jīng)緯度提示、海陸分布或地物(如山脈、河湖、地形、國家輪廓、城市名稱等)基本讀懂地圖，大多數(shù)同學(xué)茫然不知所措。對于地理中相對簡單的“地”這部分，他們最為熟悉的學(xué)習(xí)方法也只有一個字：背。

　　除此之外，對于地理中的“理”這部分，如經(jīng)緯線的分布、時間的判斷和計(jì)算、“三圈環(huán)流”、洋流方向等相對抽象的知識，在理解基礎(chǔ)上的記憶對絕大多數(shù)同學(xué)來說難度太大，因此，他們?nèi)匀贿x擇一“背”到底。

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