高一語文教案：《鳥啼》 2

　　[教學目標]：

　　1.體會大自然中存在的生命意義

　　2.體會勞倫斯對生與死的思考

　　[教學課時]：一課時

　　[教學過程]：

　　一、導入

　　前面我們已經學習了史鐵生的《我與地壇》和海倫凱勒的《假如給我三天光明》，我們已經了解了他們對生命的態度，今天我們再來走進英國詩人、小說家、散文家勞倫斯的生活，去看看他是如何看待生死的。

　　二、作者介紹

　　勞倫斯，英國詩人、小說家、散文家，1911年出版第一部長篇小說《白孔雀》，成名作是長篇小說》《兒子和情人》、《虹》、《恰特萊夫人的情人》。

　　三、檢查預習

　　田鳧(fú)椋(liǎng)鳥老饕(tōo)慰藉(jiè)

　　薔薇束縛斑鳩荊棘

　　蟄伏隱遁(dùn)窒(zhì)息

　　攫(jué)住昊(hào)天撕裂

　　四、文本研習

　　1.請在文中劃出修飾鳥啼的詞語，比較有什么不同。

　　明確：

　　A.緩慢、笨拙、吃力、隱約、含糊、若斷若續

　　B.清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快

　　2.那么文中對這兩種不同類型的鳥啼聲賦予了什么樣的色彩呢?

　　A.黑色的浪潮嚴酷的冬天

　　B.銀色的通道、銀光閃爍的王國、銀色的泉流、銀色晶瑩的泉流、銀色的極樂的源泉

　　春天

　　3.文中除了描寫鳥啼還講到了鳥尸，請在我文中劃出描寫鳥尸的語句，體會其中的含義，并試著分析描寫“鳥啼”和“鳥尸”的作用。

　　句子省略

　　作用：“鳥啼”是新生命的象征，象征嚴寒過后新生命的到來。

　　“鳥尸”是死亡的象征，兩者對比肯定了生命沖動力量的不可阻擋。

　　4.象征新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示，請在文中找出表現受到啟示的句子，劃出來，讀一讀，體會其中的含義。(同學之間互相交流)

　　明確：A.第7小節“冬天走開了……我們的心會放出歌聲”

　　嚴酷的冬天過去了，不管它曾經帶給我們多大的痛苦，當春天來臨的時候，我們的心中有的是希望，有的是新生的力量。

　　B.第9小節“無論人們情愿與否……那就是新的天堂和新的天地。”

　　生命的到來是不可阻擋的。

　　C.第12小節“生命和死亡全不相容……便是銀色的極樂的源泉。”

　　生與死是互不相容的，我們是為著生的，或者是為著死的，在本質上不可兼得;但是，春天必將降臨，誰也無法阻擋生命的到來，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望和追求。

　　D.第15小節“誰能阻撓到來的生命沖動呢?……就如向死而生的鳥兒一樣。”

　　任何力量都不能阻擋生命的到來，我們應坦然面對生死，死要勇敢面對，活要積極樂觀。

　　由對上面句子的理解，我們可以知道勞倫斯他是在思考生與死的問題，生與死不相容，非此及彼，如果面對死亡應該勇敢，如果生存就應該積極樂觀;同時，他肯定生命的價值，春天必然來臨，誰也無法阻止生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命新世界的渴望和追求。

　　《鳥啼》練習題

　　一、語言積累

　　1.下列各組詞語中沒有錯誤的一項是()

　　A.誠摯襁褓殘賅大名鼎鼎

　　B.強悍予感隱遁有條不紊

　　C.跌宕搖曳震攝噴涌而出

　　D.撕裂耗盡攫住勢不可擋

　　2.依次填入下列各句橫線處的詞語，正確的一項是()

　　①我愿意相信知識一種純粹的不具任何含義的，但又隱隱覺得這里似乎存在著某種可以引申的其他因素。

　　②螞蟻需倚靠它們龐大的數量，才能在布滿死亡陷阱的世上不滅地下去。

　�、畚覔碛惺�八歲前寶貴的鄉村見聞，如此巨大的蜥蜴，我還是第一次看到。

　　A.偶然延續即使/但B.偶爾沿襲盡管/但

　　C.偶然延續盡管/但D.偶爾沿襲即使/但

　　3.下列句子標點符號運用有錯誤的一項是()

　　A.這就是精神崩潰——一位親赴唐山的老醫生對我說，是他們自己在極度恐懼中“扼殺”了自己。

　　B.在那段日子里——那是好幾年長的一段日子，我想我一定使母親作過最壞的準備了，但她從來沒有對我說過“你為我想想”。

　　C.“哎呀，哎呀!”蘇艾把她困倦的臉湊到枕邊說：“即使你不為自己著想，也得替我想想呀。我可怎么辦呢?”

　　D.“我要證明……我要報仇……”可是證明什么呢?報什么仇呢?這一點我自己也不清楚。

　　4.填空

　　(1)屠格涅夫是作家，一生創作了許多文學杰作，著名的有長篇小說《》《》《》。

　　(2)勞倫斯?大衛?赫伯特(1885-1930)，作家。代表作品：長篇小說《》《》《》《》《》，短篇小說集《》。弗洛伊德主義的心理分析與對社會矛盾的揭示糾糾纏在一起，是勞倫斯創傷的突出特點。

　　(1)俄國羅亭父與子獵人筆記(2)英國白孔雀兒子和情人恰特萊夫人的情人迷途的姑娘袋鼠英國，我的英國

　　二、課文鏈接