高二語文教案：《林黛玉進(jìn)賈府》 6

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　當(dāng)前，高中生對語文的學(xué)習(xí)興趣普遍不濃，常常應(yīng)付了事。因此，我的教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為原則。根據(jù)美國心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”理論，我把《林黛玉進(jìn)賈府》的第一課時(shí)設(shè)計(jì)成“穿越”形式的閱讀體會課，讓學(xué)生在上課前就有所期待。本課時(shí)以閱讀分享法、情境教學(xué)法的模式，讓學(xué)生圍繞“林黛玉進(jìn)賈府后的見聞”的論題展開，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　《紅樓夢》第一回至第五回猶如全書的“序幕”或“縮影”，小說從第六回才開始展開故事情節(jié)。曹雪芹安排前五回的目的，是將自己的創(chuàng)作意圖、作品的主題、作品的主線、主要人物的性格特點(diǎn)及其歸宿等，作或明或暗、或詳或略的提示，使讀者一開始就能大致了解全書，不致讀來漫無頭緒。課文《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自第三回，通過榮國府的女主人對來自蘇州的第一次見面的十三歲的外甥女林黛玉的接待，極其自然地介紹了榮國府的環(huán)境、人物。《林黛玉進(jìn)賈府》是全書序幕中的一個(gè)重要組成部分，屬于經(jīng)典名著中的精彩片段，所以細(xì)讀文本、仔細(xì)體味應(yīng)該成為教學(xué)的首選方法。同時(shí)，在《林黛玉進(jìn)賈府》中盡管有幾個(gè)主要人物登臺亮相，主要故事情節(jié)初見端倪，但從整個(gè)小說來說，它只是前五回“大序”中的一部分，主要作用還是為以后的人物活動和情節(jié)展開典型環(huán)境。因此，我們以環(huán)境描寫及其作用為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并以此帶動對人物心理的分析來鑒賞人物形象。

　　二、教材分析：

　　《林黛玉進(jìn)賈府》是人教版高中語文必修三第一單元小說第一課。本單元是小說單元，是訓(xùn)練文學(xué)作品閱讀欣賞能力的重點(diǎn)篇目。本單元的三篇課文兼及古今中外，本課屬于中國古典小說，意在激發(fā)學(xué)生閱讀我國古代小說的興趣，談?wù)劖h(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。

　　三、學(xué)情分析：

　　多數(shù)學(xué)生對《紅樓夢》的了解多來自電視劇，對于文字讀本的《紅樓夢》的博大精深不甚了解，加上快餐文化的影響和學(xué)習(xí)任務(wù)重等原因，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)深入文本，由體會古代文學(xué)作品的語言魅力而生發(fā)閱讀興趣，有一定的困難。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)：認(rèn)識賈府。

　　2.能力目標(biāo)：掌握通過分析人物的心理、言行舉止等手段塑造人物形象的手法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)美感，領(lǐng)會人物的美。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：

　　(1)掌握通過分析人物的心理、言行舉止等手段塑造人物形象的`手法。

　　(2)欣賞精彩的人物對話

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握通過分析人物的心理、言行舉止等手段塑造人物形象的手法。

　　六、教法和學(xué)法

　　（一）教法：閱讀分享法、情境教學(xué)法、情景還原法等

　　（二）學(xué)法：預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論、信息提煉歸納法

　　七、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入：

　　20xx年2月20日上午9點(diǎn)，xx同學(xué)枕著語文老師的奢華富貴的賈府，進(jìn)入夢鄉(xiāng)。“小姐，小姐！”頭好暈，誰在說話？“小姐，，你好點(diǎn)了嗎？頭還暈嗎？”只見一個(gè)一團(tuán)孩子氣的小丫頭向我扇著扇子關(guān)心的問。“你是誰？這里是哪里？”我打量著陳舊船艙中的褐色桌子，低聲問道。“小姐，我是雪雁。我們在去您外祖母家賈府的路上……”原來，我這一睡竟化身為黛玉了……棄船登岸，榮國府的轎子和拉行李的車輛已經(jīng)侯在邊上了。進(jìn)入賈府后，我看到了什么，聽到了什么？請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，用黛玉的雙眼和雙耳，完成后面的內(nèi)容。