高二語文教案：《旅夜書懷》 8

來源：網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-15 16:05:05

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦《旅夜書懷》，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感表達(dá)。

　　2.過程與方法：通過小組討論、教師引導(dǎo)的方式，分析詩歌中的意象、修辭手法，探討詩人的心境與情感。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：體會杜甫晚年漂泊無依的孤獨與憂國憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和審美能力。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：理解詩歌內(nèi)容，分析意象與情感的聯(lián)系。

　　難點：深入體會杜甫晚年復(fù)雜的心境，理解其憂國憂民的思想。

　　教學(xué)過程：

　　1.導(dǎo)入新課

　　以“唐代詩人杜甫的生平簡介”為切入點，引出其晚年漂泊的生活背景，進(jìn)而導(dǎo)入《旅夜書懷》的學(xué)習(xí)。

　　2.初讀感知

　　學(xué)生自由朗讀詩歌，要求注意節(jié)奏和停頓。

　　教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的'韻律美。

　　學(xué)生嘗試背誦，并分享初讀感受。

　　3.精讀分析

　　分組討論：找出詩歌中的關(guān)鍵意象（如細(xì)草、微風(fēng)、危檣、獨舟等），分析它們?nèi)绾畏从吃娙说男木场?br />
　　教師引導(dǎo)分析詩歌的修辭手法（如比喻、借景抒情等），探討詩人如何通過這些手法表達(dá)情感。

　　深入解讀“名豈文章著，官應(yīng)老病休”等句，理解詩人對命運的無奈與自我解嘲。

　　4.情感升華

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：杜甫在漂泊中為何仍心系國家與人民？這體現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)？

　　小組討論后，全班分享，教師總結(jié)杜甫憂國憂民的偉大情懷。

　　5.拓展延伸

　　比較閱讀：選取杜甫其他表達(dá)漂泊情感的詩作（如《登高》），與《旅夜書懷》進(jìn)行對比閱讀，分析異同。

　　創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試以“旅途中的思緒”為主題，創(chuàng)作一首短詩或散文，表達(dá)自己的情感體驗。

　　6.課堂總結(jié)

　　回顧本課學(xué)習(xí)要點，強調(diào)杜甫詩歌的藝術(shù)特色與思想內(nèi)涵。

　　布置作業(yè)：背誦《旅夜書懷》，并撰寫一篇短文，談?wù)勛约簩Χ鸥ν砟晷木车睦斫狻?br />