高一語文教案：統編版《“探索者”鐘揚》(2)

來源：網絡整理 2024-11-04 21:06:19

　　3．小組合作探究批注其他幾節。

　　第一二小組：第二節。

　　第三四小組：第三節。

　　第五六小組：第四節。

　　第七八小組：第五節。

　　要求：先個人批注，然后小組討論，再選派代表展示。

　　4．預設批注要點。

　　種子達人

　　（1）對生活品質的“不講究”與對工作的“不將就”形成鮮明對比，凸顯其任勞任怨、無私奉獻。

　　（2）“作為一個植物學家……”一段的語言描寫，既表現出他的工作熱情，又展示出他性格的幽默風趣的一面，人物形象更加鮮明。

　　（3）“驚險和驚喜并存”：驚險，指工作環境，隨時都會有生命危險；驚喜，指工作有收獲，能采集到珍貴的種子樣本。

　　（4）采集到世界上生長在海拔最高處的種子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表現了他為我國的科研事業而不畏艱辛、不懈努力。

　　科學隊長

　　（1）一開頭直接引用鐘揚的語言“生命誕生以來……”，表現了他的專業素養和敬業精神，而且語言與他的身份相符合，科學而嚴謹。

　　（2）鐘揚對建自博館付出了很大的努力，文章引用設計部主任的話，從側面表現了鐘揚對自然科學普及所做的貢獻，體現了他的責任與擔當。

　　（3）跟上海科技館合作，有很多身份，都體現出對科普工作的火一樣的熱情，突出他對科普事業的熱愛。

　　（4）從上海實驗學校一位學生的介紹中可以看出，鐘揚在科普工作中什么都干，什么都做得令人肅然起敬，并歸結到鐘揚的育人上，從側面突出他的工作上的熱情和才華以及對人的影響。

　　“接盤”導師

　　（1）負責接收“轉導師學生”，表明他的質樸、仁愛、責任心和擔當精神。

　　（2）引用鐘揚自己的語言“培養學生就像我們……”，把培養學生比喻為采集種子，表現對教育工作的強烈的責任感。

　　（3）博士生的回憶，表明鐘揚對學生的關愛，不怕學生底子薄、基礎差，努力幫助學生成長。

　　（4）鐘揚的學生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”，再次運用側面烘托的手法，以學生的成功烘托鐘揚教育的成功。

　　生命延續

　　（1）線蟲的實驗證明，改變基因是可以控制生命的長短的，但代價是喪失生育能力。鐘揚的回答表明，如果要放棄工作來實現長壽，那對他來說，這樣的長壽是沒有任何意義的，由此引出鐘揚對生命意義的思考。

　　（2）“在一個適宜生物生存與發展的良好環境中……”用鐘揚自己的話進一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻自我。

　　（3）西藏大學老師展示的鐘揚2017年6月24日的工作安排，表現了鐘揚對待工作的“時不我待”的拼命精神。

　　（4）鐘揚的愿望很多，他感覺自己的時間太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。

　　（5）結尾呼應文章開頭，對鐘揚來說，生命的意義，就是拓展生命的高度和廣度。

　　5．在批注閱讀的基礎上總結。

　　（1）這篇通訊報道在表現人物優秀品質方面有哪些特點？

　　第一，善于用事實說話。文章除了直接評價贊美，更多的是用事實說話，彰顯理性與客觀。比如用他的婚事表現他的雷厲風行，用他的小紙條上的工作安排表現他的忘我精神和忙碌勞累等。

　　第二，引用人物自己的話來塑造人物形象。文章多處引用鐘揚的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現他的品質。

　　第三，側面烘托。文章多處引用鐘揚母親、妻子、同事、學生的話，從側面烘托人物形象，表現人物性格。

　　（2）這篇通訊報道在寫法上有什么特別之處？

　　多方面、多渠道搜集材料，多角度、多層次的表現人物。文章從植物學家、科普達人等角度，選取鐘揚的典型事例，既介紹他少年時的經歷，有展現他工作后的多方面的付出；選擇的眾多人物中，有張揚的親人、同事、朋友、學生等；描寫的角度有鐘揚工作方面的，有生活細節方面的。文章所記事件雖然很多，而且看起來有點“亂”，但都是圍繞著一個主題（謳歌鐘揚的愛崗敬業、犧牲奉獻精神）來安排的，所以又散而不亂，多而集中。

　　四、拓讀：學有所獲

　　1．新版語文課本中，《“探界者”鐘揚》作為2018年的作品，是所有課文中最“年輕”的一篇，而且作者葉雨婷是一名90后年輕記者，也是所有課文作者中最年輕的一位，于是有人質疑：90后的作品憑啥能夠選入課本？對這個問題，你怎么看？

　　各抒己見，不求統一，只要言之成理即可。

　　2．學了鐘揚的優秀事跡，就你感觸最深的一點談談你的收獲。

　　提示：鐘揚教授曾說：“堅持夢想，無畏艱險。”“只要國家需要、人類需要，再艱苦的科研也要做！”

　　他執著追求夢想的精神帶給我們的精神財富。

　　不忘初心，牢記使命，矢志不渝，一心為公。腳踏實地奮斗，力求不凡作為。

　　愛崗敬業、無私奉獻、事業為重，對工作一絲不茍，樂于助人。

　　老實實做人、踏踏實實干事，甘為人梯，無怨無爭地為祖國培養優秀人才。