高三生物教案：細(xì)胞增殖九
來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2024-12-08 22:13:17
高三這年，其重要性，是不言而喻的。高考網(wǎng)陸續(xù)的整理了一些全國各省市優(yōu)秀教案供廣大考生參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)
1.從細(xì)胞物質(zhì)交換方面模擬探究細(xì)胞不能無限長大的原因。
2.細(xì)胞增殖的方式和意義。
3.細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
4.分析植物細(xì)胞有絲分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。
能力目標(biāo)
1.嘗試通過模擬實(shí)驗(yàn)以進(jìn)行科學(xué)研究,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2.利用數(shù)學(xué)、物理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
3.運(yùn)用細(xì)胞不能無限長大的原理解釋某些生命現(xiàn)象。
4.養(yǎng)成批判性思考問題的能力。
5.能夠利用多種媒體獲取生物信息。
情感目標(biāo)
1.形成結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。
2.使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn) 細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
教學(xué)難點(diǎn) 植物細(xì)胞有絲分裂各個時期DNA、染色體的變化規(guī)律。
難點(diǎn)突破 通過模擬實(shí)驗(yàn)和制作動態(tài)的多媒體課件，使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，再加以隨堂訓(xùn)練，攻克難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
探究、講述和討論的方法。
【教學(xué)用具】
教學(xué)模型、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
程序
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
新課
大家看一下教材110頁圖：象與鼠（投影展示），討論：象與鼠的形體差距懸殊，象的體細(xì)胞是否比鼠的體細(xì)胞大。二者形體差距的主要原因是什么。
評價學(xué)生的回答（出示幻燈片
2、3，示細(xì)胞的大小。動植物細(xì)胞的直徑大都在20──30微米之間），引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么生物體大都是由許多體積很小的細(xì)胞組成的，而且細(xì)胞生長到一定程度會發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再繼續(xù)生長呢。細(xì)胞為什么不能一直生長形成大型的單細(xì)胞生物呢。
學(xué)生思考并回答：象與鼠相應(yīng)器官或組織的細(xì)胞大小相似，生物體的生長是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的結(jié)果，但主要因素是細(xì)胞數(shù)目的增加。
由學(xué)生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)動學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程。
提出問題
主動探究
獲取知識
歸納總結(jié)
限制細(xì)胞繼續(xù)增大的因素有哪些呢。
活細(xì)胞進(jìn)行著旺盛的新陳代謝，需要不斷的與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，那么細(xì)胞體積增大對細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換有什么影響呢。
模擬實(shí)驗(yàn)：細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系。（看書4分鐘）
提問：“探究細(xì)胞大小與物質(zhì)的運(yùn)輸關(guān)系”的模擬實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的。其設(shè)計(jì)思路是什么。
針對問題，引導(dǎo)學(xué)生制定解決方案，設(shè)計(jì)探究物質(zhì)擴(kuò)散速率與細(xì)胞大小關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)。
教師對各個小組不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行進(jìn)行評價總結(jié)提示：①利用含有酚酞的瓊脂塊模擬不同大小的細(xì)胞；②利用NaOH遇酚酞呈紫紅色的原理，檢測NaOH滲入瓊脂塊的速度和深度；
屏幕播放教材中該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法及實(shí)驗(yàn)操作過程及結(jié)果。
（出示幻燈片4）。
傾聽、總結(jié)學(xué)生對結(jié)果的討論，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考，既然細(xì)胞越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁撸?xì)胞體積是不是越小越好。
提問：除此之外，還有什么因素能夠影響細(xì)胞的體積。
提示：細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，其所控制的范圍是一定的，另外細(xì)胞中的各種結(jié)構(gòu)都進(jìn)行著不同的生理活動，它們是相互聯(lián)系相互影響的，細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)是不斷流動的，細(xì)胞太大也不利于細(xì)胞內(nèi)各種成分的交流。
請思考：（出示幻燈片5、6，展示思考題）。
教師點(diǎn)評總結(jié)。
充分發(fā)揮自己的想象力，積極參加討論，提出模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，并比較各種方案的可行性。
閱讀教材內(nèi)容，注意實(shí)驗(yàn)的基本操作、注意事項(xiàng)，并仔細(xì)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
通過模擬實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生充分理解到細(xì)胞體積越大，其相對表面積（即表面積與體積比）越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降停?xì)胞與外界的物質(zhì)交換速率主要取決于表面積與體積的比。
經(jīng)過思考，得出結(jié)論：細(xì)胞的新陳代謝并不只與物質(zhì)交換速度有關(guān)，其內(nèi)部還需要一些重要而復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。
經(jīng)過思考回答：細(xì)胞的核質(zhì)比以及細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的交流。
思考回答。
使學(xué)生親身參與探究過程，有利于學(xué)生知識的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。
通過討論使學(xué)生深入思考，并用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。
有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。
開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。
對知識的鞏固和應(yīng)用。
