新高考下的走班制是怎么安排課程的 走班制教學的利弊是什么

　　新高考制度取消了原來的文理分班，變成了學生們自主選科，這種制度就誕生了走班制教學，這種教學模式下，學校會怎么安排課程呢？學生這樣上課好不好呢？下面我們一起來了解了解新高考下的走班制教學吧！

　　新高考下的走班制是怎么安排課程的

　　1. “不走班”模式

　　學校向學生提供有限數量的選科組合，然后將3門選考科目均相同的學生組成一個班，學生在固定的教室上課。

　　換句話說，在學校的教師資源有限的情況下，只能把原本的20個選科組合，挑選出一部分固定選科搭配，讓學生來選。這種模式其實就是文理分科的升級版，好處是方便教學和管理，但是缺陷在于，開設的“套餐”組合太少，無法滿足學生的個性化選科。

　　2. “小走班”模式

　　部分學生或科目走班，將3門或2門選科相同的學生優先組成班級，其他科目或學生走班教學。光看這個描述可能有點難懂，舉個例子：

　　①優先3科成班

　　依據學生的選科結果，優先將3科相同的學生組成行政班，其次將2科相同的學生組成行政班，最后組成1科或零科相同的班級。

　　也就是說優先滿足選科人數最多的選科組合，把大部分學生先固定成班級，然后剩下的再依此匹配到不同的班型。

　　②定兩科走一科

　　2科相同的學生組成行政班，一起上語數英和相同的2科，剩下的選考科目在教學班上課。

　　3. “大走班”模式

　　語數英3門必考科目保持行政班不變，3科選考均通過走班完成教學。好處在于滿足學生的選擇;缺點是每個學生需要走動到不同課室上課，學校課程安排比較繁雜。

　　4.“全走班”模式

　　語數英和3門選科全部走班。好處是可以滿足全部學生的選擇，缺點毫無疑問就是教學管理難度最大。

　　走班制教學的利弊是什么

　　走班制更有利于調動學生學習的主動性。通過讓學生自主選擇學習科目，甚至選擇授課教師，使學生從目前固定班級的教學中的被動接受角色轉變為主動選擇的角色，可以很好地激發學生學習的興趣和積極性。

　　走班制還能擴大學生的交往范圍。由于沒有了固定班級，學生在每門科目的學習中會接觸到不同的同學，交往范圍可以擴大幾倍，有利于培養學生的社交能力。

　　但是凡事有利就有弊，他認為走班制也不例外。比如走班制雖然滿足了學生的興趣，給了學生以更自由的空間，但難免就會疏于對學生紀律上的要求。對于正處于青春期的學生來說，未必是一件好事。

　　再比如在固定班級模式下，可以充分培養學生的集體榮譽感，有利于學生團隊觀念的養成，但實行走班制后，由于沒有了固定班級，學生對于集體的認識必然會大打折扣，不利于學生團隊觀念的培養。