高三歷史教案：《美蘇爭(zhēng)鋒》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析

　　本課是二戰(zhàn)和二戰(zhàn)后國(guó)際形勢(shì)發(fā)展的銜接課。它反映了近代以來國(guó)際關(guān)系格局的變化，由戰(zhàn)時(shí)的凡爾賽—華盛頓體系轉(zhuǎn)向戰(zhàn)后雅爾塔體系，實(shí)質(zhì)形成美蘇兩極格局世界，在兩極格局發(fā)展過程中西歐、第三世界等力量的崛起，又推動(dòng)世界朝著多極化趨勢(shì)發(fā)展。本課概念較多，如雅爾塔體系、杜魯門主義、冷戰(zhàn)、馬歇爾計(jì)劃、北約和華約等，需重視概念的解讀。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前高中的二戰(zhàn)歷史還未學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)上有斷層，加之學(xué)生在選考科目未選前以學(xué)考為主，根據(jù)學(xué)科指導(dǎo)意見基本要求為美蘇兩極對(duì)峙格局形成這一塊內(nèi)容，所以以落實(shí)學(xué)考基礎(chǔ)知識(shí)為主，幫助學(xué)生識(shí)記和理解基礎(chǔ)知識(shí)。選考內(nèi)容適當(dāng)穿插，課外閱讀內(nèi)容不講。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．用表格梳理讓學(xué)生掌握美蘇對(duì)峙格局形成的基本史實(shí)。

　　2．運(yùn)用史料理解、分析美蘇對(duì)峙格局形成的背景。

　　3．運(yùn)用史料解讀雅爾塔體系、杜魯門主義、冷戰(zhàn)、馬歇爾計(jì)劃、北約和華約等概念。

　　4．通過圖片資料等展示美蘇冷戰(zhàn)下的世界，結(jié)合文字材料辯證的看待美蘇冷戰(zhàn)對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的影響，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義是威脅世界和平的因素之一，為稱霸推行冷戰(zhàn)政策是美國(guó)在世界追求和平中的戰(zhàn)略選擇，和平與發(fā)展才是世界的主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：美蘇對(duì)峙格局的形成

　　2．難點(diǎn)：美蘇對(duì)峙格局形成的原因

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入語：

　　出示一組二戰(zhàn)帶來災(zāi)難的圖片，反思二戰(zhàn)，人們渴望和平。實(shí)際上，一戰(zhàn)后，和平主義盛行，在凡爾賽—華盛頓體系下，只維持了20年的短暫和平，二戰(zhàn)沖垮了凡—華體系，以歐洲為中心的國(guó)際關(guān)系格局在二戰(zhàn)后被一種新的格局取代，美國(guó)對(duì)蘇共實(shí)施冷戰(zhàn)政策，逐步形成了美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)爭(zhēng)鋒局面。

　　講授新課：美蘇爭(zhēng)鋒

　　活動(dòng)一：美蘇對(duì)峙格局形成過程簡(jiǎn)析

　　學(xué)生閱讀教材“兩極對(duì)峙格局的形成”內(nèi)容，完成下面表格的大事記。

　　時(shí)間    事件

　　1946年3月

　　1947年3月

　　1947年6月

　　1947年9月

　　1949年1月

　　1949年

　　1955年

　　引導(dǎo)學(xué)生從表格中找出美蘇對(duì)應(yīng)的舉措。美蘇之間在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的對(duì)峙和對(duì)抗，我們稱之為冷戰(zhàn)。

　　結(jié)合P155教材知識(shí)鏈接，解釋冷戰(zhàn)的概念。

　　從大事中我們來簡(jiǎn)析美蘇對(duì)峙局面（冷戰(zhàn)）的形成過程。

　　引導(dǎo)學(xué)生看教材P154丘吉爾鐵幕演說材料，解讀“鐵幕”的內(nèi)容、影響。

　　結(jié)合提供的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生看教材P158杜魯門國(guó)會(huì)提出咨文材料，解讀杜魯門主義提出的內(nèi)容、實(shí)質(zhì)和影響。

　　材料  1947年2月21日，英國(guó)政府照會(huì)美國(guó)政府，表示由于軍事和戰(zhàn)略上的原因，不應(yīng)該允許希臘和土耳其落入蘇聯(lián)的“控制”之下，但由于英國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)困難，……希望美國(guó)挑起這副擔(dān)子。杜魯門立刻意識(shí)到……這真是美國(guó)政府期待已久的天賜良機(jī)。——吳于廑、齊世榮《世界史》

　　展示有關(guān)馬歇爾計(jì)劃材料兩則，解讀馬歇爾計(jì)劃。

　　材料 1  從1948年到1950年，共有16個(gè)國(guó)家接受美國(guó)130多億美元的援助，到1950年，西歐各國(guó)生產(chǎn)已達(dá)到戰(zhàn)前水平，年增長(zhǎng)率達(dá)5%-6%，有的國(guó)家高達(dá)8%-10%。

　　材料2  杜魯門后來也曾解釋說“杜魯門主義的意識(shí)形態(tài)——軍事承諾與馬歇爾計(jì)劃的經(jīng)濟(jì)義務(wù)是一個(gè)胡桃的兩半。” ——摘編吳于廑、齊世榮《世界史》

　　思考：馬歇爾計(jì)劃對(duì)西歐產(chǎn)生怎樣的影響？其真實(shí)目的何在？

　　馬歇爾計(jì)劃是杜魯門主義在經(jīng)濟(jì)上的運(yùn)用，都反對(duì)社會(huì)主義制度，遏制蘇共，是美國(guó)冷戰(zhàn)政策的重要組成部分。

　　展示《北大西洋公約組織》和《華沙條約組織》的部分內(nèi)容。

　　材料1  各締約國(guó)同意對(duì)于歐洲或北美之一或數(shù)個(gè)締約國(guó)之武裝攻擊，應(yīng)視為對(duì)締約國(guó)全體之攻擊……采取視為必要之行動(dòng)，包括武力之使用。——吳于廑、齊世榮《世界史》

　　材料2  如果在歐洲發(fā)生了任何國(guó)家或國(guó)家集團(tuán)對(duì)一個(gè)或幾個(gè)締約國(guó)的武裝進(jìn)攻，每一締約國(guó)……以一切它認(rèn)為必要的方式，包括使用武裝部隊(duì)，立即對(duì)遭受這種進(jìn)攻的某一個(gè)國(guó)家或幾個(gè)國(guó)家給予援助。                                ——吳于廑、齊世榮《世界史》

　　思考：從上述內(nèi)容看，北約和華約的性質(zhì)是什么？

　　結(jié)合地圖《第二次世界大戰(zhàn)后形成的兩大軍事政治集團(tuán)圖》，理解兩大軍事集團(tuán)的形成，標(biāo)志著美蘇兩極對(duì)峙局面的形成，也意味著以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)的對(duì)峙。

　　活動(dòng)二：美蘇對(duì)峙格局（冷戰(zhàn)）形成背景探討

　　材料1  開羅會(huì)議、德黑蘭會(huì)議……都可看作是雅爾塔會(huì)議的準(zhǔn)備。雅爾塔會(huì)議繼承和發(fā)展了上述會(huì)議的成果，對(duì)某些協(xié)議進(jìn)行了修改和調(diào)整，并使之法律化。此后舉行的舊金山會(huì)議、波茨坦會(huì)議等則是對(duì)雅爾塔會(huì)議所確定原則的補(bǔ)充和具體化。雅爾塔體系（或體制）指的就是上述所有協(xié)定的總和……事實(shí)上劃分了美蘇的勢(shì)力范圍。 ——吳于廑、齊世榮《世界史》

　　思考：材料反映雅爾塔體系實(shí)質(zhì)劃分了戰(zhàn)后怎樣的格局？

　　材料2  戰(zhàn)時(shí)，要保持團(tuán)結(jié)并不太難，因?yàn)橛幸粋�(gè)打敗共同敵人的目標(biāo)，這一點(diǎn)誰都清楚。艱難的工作在戰(zhàn)后，那時(shí)，各種不同的利害關(guān)系往往會(huì)使同盟分裂。 ——斯大林

　　材料3  我們沒有永久的盟友，也沒有永久的敵人。我們的利益才是永久的。——帕默斯頓勛爵

　　思考：上述材料反映了美蘇為什么從昔日盟友反目成仇？

　　材料4 二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，美國(guó)的黃金儲(chǔ)備占全世界總額的2/3，工業(yè)生產(chǎn)總值占全世界一半以上，出口貿(mào)易占全世界1/3……在56個(gè)國(guó)家駐有軍隊(duì)（歐洲69個(gè)師，亞太地區(qū)26個(gè)師），擁有海外484個(gè)軍事基地。它還是1949年以前唯一擁有原子彈的國(guó)家。……科學(xué)技術(shù)的長(zhǎng)足進(jìn)步奠定了二戰(zhàn)后美國(guó)作為世界科技中心的地位，也使美國(guó)成為世界上率先興起第三次科技革命的國(guó)家”。

　　——摘自《歷史必修1教師教學(xué)用書》

　　材料5 蘇聯(lián)領(lǐng)土較二戰(zhàn)前又?jǐn)U大了69萬平方公里，社會(huì)主義已超出蘇聯(lián)一國(guó)范圍成為國(guó)際現(xiàn)實(shí)……戰(zhàn)后蘇聯(lián)擁有了堪與美國(guó)平分秋色的軍事實(shí)力（包括175個(gè)師，25000多輛一線作戰(zhàn)坦克，29000多架作戰(zhàn)飛機(jī)。）——摘自《歷史必修1教師教學(xué)用書》

　　材料6 在東歐，沒有出現(xiàn)由民主選舉產(chǎn)生的政府，而是出現(xiàn)了蘇聯(lián)控制下的、略加偽裝的工具——“人民民主國(guó)家”。所預(yù)計(jì)的歐洲均勢(shì)也被打破了，因?yàn)橛��?guó)和法國(guó)雖在名義上仍有“大國(guó)”的稱號(hào)，但實(shí)際上已不是蘇聯(lián)的對(duì)手。——《全球通史》

　　思考：根據(jù)上述材料，指出美蘇在戰(zhàn)后能夠成為國(guó)際舞臺(tái)的主角，主宰世界的原因。

　　背景歸納：

　　（1）歷史：雅爾塔體制已勾畫出戰(zhàn)后美蘇兩極格局的基本輪廓。

　�。�2）根源：美蘇社會(huì)制度和國(guó)家利益的矛盾。

　�。�3）保證：美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)實(shí)力均衡。

　　活動(dòng)三：美蘇對(duì)峙格局（冷戰(zhàn)）對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的影響認(rèn)識(shí)（拓展）

　　美蘇兩極對(duì)峙格局形成過程，也是美蘇冷戰(zhàn)局面形成過程。在美蘇兩極對(duì)峙格局（冷戰(zhàn)）下的世界怎樣？展示幾幅圖片，由教師講解。

　　有人說，“冷戰(zhàn)是戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的私生子”。

　　思考：結(jié)合圖片材料和評(píng)論談?wù)勀銓?duì)美蘇兩極對(duì)峙格局（冷戰(zhàn)）影響的理解。

　　課堂小結(jié)

　　綜合實(shí)力決定了一個(gè)國(guó)家在國(guó)際上的地位，不同社會(huì)制度和國(guó)家利益的美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)實(shí)力相當(dāng)，兩國(guó)交鋒，形成了二戰(zhàn)后兩極格局的世界（依據(jù)板書回顧過程）。美國(guó)對(duì)蘇聯(lián)實(shí)施冷戰(zhàn)政策，世界雖有霸權(quán)主義的威脅，但也羽化了新興力量的崛起，和平仍是主流，推動(dòng)世界向多極化趨勢(shì)發(fā)展。

　　課后作業(yè)（略）

　　板書設(shè)計(jì)：