高二生物教案：《細(xì)胞生活的環(huán)境》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二）(2)

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-16 17:28:15

[標(biāo)簽：高考教案高二生物教案 2018年高考教案]

　　教學(xué)過程：

　　（一）、問題探討，引入課題

　　多媒體展示問題探討一與問題探討二，要求學(xué)生觀察圖片并小組討論相關(guān)的三個(gè)問題，然后小組選出代表匯報(bào)討論結(jié)果，并點(diǎn)評(píng)；再比較兩個(gè)問題探討所示情況的異同，引出“體液”的概念。

　　教師設(shè)疑：體內(nèi)的細(xì)胞生活在體液中，是不是所有的細(xì)胞生活的液體環(huán)境都一樣呢？

　　（二）、合作討論，構(gòu)建模型

　　結(jié)合多媒體的展示，詳細(xì)講解人體內(nèi)體液的分布，強(qiáng)調(diào)體外腔的液體不屬于體液，并重點(diǎn)介紹血漿、組織液和淋巴的概念、形成及去向，指出不同細(xì)胞生活的液體環(huán)境不同。

　　教師設(shè)疑：細(xì)胞外液各組分之間有內(nèi)在聯(lián)系嗎？

　　學(xué)生推測：細(xì)胞外液各組分之間互相聯(lián)系。

　　小組活動(dòng)：共同討論并嘗試建立組織液、血漿、淋巴液之間的關(guān)系圖。（用箭頭和文字畫出），然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示其繪制的關(guān)系圖。并向大家介紹關(guān)系圖表示的物質(zhì)交換過程。

　　通過大家構(gòu)建的模型不難看出這些液體環(huán)境是一個(gè)整體，為了跟外界的環(huán)境區(qū)分，給它命名為“內(nèi)環(huán)境”，并指出細(xì)胞外液的“外”與內(nèi)環(huán)境的“內(nèi)”并不矛盾，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

　　（三）、資料分析，比較歸納

　　過渡：內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別？

　　以血漿的化學(xué)組成為例，學(xué)生分組進(jìn)行資料分析，學(xué)習(xí)細(xì)胞外液的成分和理化性質(zhì)。

　　1、細(xì)胞外液的成分

　　學(xué)生自學(xué)課本上的資料分析《血漿的化學(xué)組成》，并討論1、2兩題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖1-2總結(jié)血漿的主要成分。

　　教師設(shè)疑：組織液、淋巴與血漿的成分有什么異同？（強(qiáng)調(diào)蛋白質(zhì)含量的區(qū)別，教師簡介原因）

　　師生共同總結(jié)：細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類似于海水。

　　2、細(xì)胞外液的理化性質(zhì)

　　教師設(shè)疑：既然細(xì)胞外液本質(zhì)上和海水很相近，那么它所具有的理化特性是不是跟海水一樣呢？

　　學(xué)生閱讀課本第5面，自學(xué)滲透壓的相關(guān)內(nèi)容，理解滲透壓的概念、大小及維持。

　　教師設(shè)疑：細(xì)胞外液為什么維持著一定的滲透壓？如果滲透壓改變了，身體會(huì)怎么樣？

　　利用多媒體展示紅細(xì)胞在低滲溶液和高滲溶液中的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到滲透壓穩(wěn)定意義，并結(jié)合實(shí)際，解釋為什么醫(yī)院里給病人輸液時(shí)必須使用生理鹽水。

　　教師提問：除了滲透壓會(huì)影響細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和代謝，體內(nèi)還有哪些因素會(huì)影響細(xì)胞的活動(dòng)？

關(guān)注高考網(wǎng)公眾號(hào)

相關(guān)推薦

高考院校庫（挑大學(xué)·選專業(yè)，一步到位！）

高校分?jǐn)?shù)線

專業(yè)分?jǐn)?shù)線