高二語文教案：《寡人之于國也》優秀教學設計（一）(2)
來源：網絡整理 2018-11-21 22:58:03
三、朗讀課文
１、重申要求：正確、流利、有感情。
２、選擇方式：
⑴ 齊讀。（了解學生整體學習情緒和朗讀水平。）
⑵ 個別讀。（深入解決具體的字音和句讀問題。）
⑶ 范讀。（對學生朗讀出現的問題通過示范解決。）
⑷ 分角色讀。（提高學生朗讀的興趣。）
四、課文分析
１、找出文中談及“民之加多”的語句，全文結構自然呈現。
⑴ 寡人之民不加多，何也？ （１段）
⑵ 則無望民之多于鄰國也。（２、３、４段）
⑶ 斯天下之民至焉。（５、６、７段）
⑷ 概括各部分的內容。
２、誦讀第１段。
思考：梁惠王說他對國家已盡心盡力了，他作了哪些呢？
提示：河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內；河東兇亦然。
思考：梁惠王這么做，結果如何呢？
提示：鄰國之民不加少，寡人之民不加多。
思考：梁惠王的困惑究竟在哪里？
提示：于國盡心，而民不加多。
可見梁惠王還是想勵精圖治的，所以他“卑禮厚幣以招賢者”（《史記·魏世家》），于是數位賢者，包括孟子就不遠千里來到大梁，為之出謀獻策。
重點詞語理解：之、焉、兇、加。
３、誦讀第２、３、４段。
問：孟子為什么要“以戰喻”？
答：以對方熟悉的“戰”設喻，更便于啟發對方。
問：孟子是怎樣“以戰喻”的？
答：“五十步笑百步”。
問：在孟子看來，梁惠王“民不加多”的原因何在？
答：梁惠王移民移粟與鄰國統治者不盡心本質沒有什么區別，只是形式上或數量上不同而已。要使民加多，必須施仁政，行王道。
重點詞語理解：鼓、既、曳、或、以、走、無。
固定格式：或……或……、直……耳、是……也。
４、指導學生背誦第一、二部分。
（第一課時完。）
五、檢查第一、二段的背誦
注意背誦技巧。
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