高二語文教案：《拿來主義》優秀教學設計（二）
來源：網絡整理 2018-11-22 11:34:14
高二語文教案：《拿來主義》優秀教學設計（二）
一、教學目的：
1.了解和學習魯迅先生對待外國文化的正確態度與方法，發揚“拿來主義”精神，閱讀中外作品時注意吸取精華，剔除糟粕。
2.理解本文在批判中立論的方法，領會運用形象化的比喻和幽默諷刺的語言來論證論點的寫作特色。
二、教學設想：
1.以本文作為指導學生課外閱讀的教材，重點放在文章的后半部分，使學生弄清楚什么是“拿來主義”；
2.文章前半部分是難點，著重使學生認識“送去主義”的實質與危害，不在個別實例和語句上糾纏；
3.重要段落加強朗讀背誦，以加深對文章主要觀點的理解；
第一教時
三、教學要點：弄清“送去主義”的實質與危害，體會幽默諷刺的語言在批判錯誤觀點時顯現的表現力。
四、教學內容與步驟：
1. 介紹課外知識-----關于雜文
雜文是一種文學體裁，一般采用議論的表達方法。它短小、活潑、鋒利、雋永，內容廣泛，形式多樣，凡是有關社會生活、事件動態、日常工作、學習的雜感、雜談、雜論、隨筆、短評、札記（包括一部分讀后感），都可以歸入雜文一類。
在我國，雜文是一種“古已有之”、源遠流長的文體。戰國時代諸子百家的著作中就多有這樣的文章。歷代作家的作品，如韓愈的《馬說》、柳宗元的《捕蛇者說》、龔自珍的《病梅館記》，也都是雜文。“五四”以來，以魯迅為代表的革命作家，為了戰斗的需要，對敵人和有害的事物，揭微顯隱，痛下針砭，廣泛地運用了雜文這種體裁。這些雜文，有如匕首、投槍，具有強烈的戰斗性和高度的藝術性，形成雜文的新傳統和新風格。解放以后，雜文作家，一方面繼承了戰斗雜文的傳統，對有害事物迅速給以諷刺和抨擊；另一方面又運用雜文的形式，熱情支持、歌頌新生事物（如陶鑄的《松樹的風格》），或談論人們生活中、工作中、學習中要迫切解決的問題（如馬南邨的“雜文四則”），使雜文的寫法有了新的變化和發展。
閱讀雜文要注意如下幾點：
A、了解雜文內容的針對性。我們讀一篇雜文，要了解它是什么時候寫的，是針對什么人、什么事寫的。是魯迅式的戰斗性很強的雜文，還是談工作、談學習或批評人民內部種種消極的現象一類的雜文。
B、 雜文寫法和取材的一般特征，特別是說理的形象性。雜文的一般寫法是“從實入手，以實論虛”，
C、要注意雜文豐富多彩的語言風格。雜文，正如它的形式多樣一樣，語言也因作者不同，針對的對象不同，談論的問題不同，寫作的社會背景不同而呈現出多種多樣的風格。
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