高二語文教案：《廉頗藺相如列傳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（三）(2)

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。（略）

　　二、司馬遷和《史記》簡介。

　　1.司馬遷簡介。

　　司馬遷（約前145￣約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。

　　司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。《史記·太史公自序》有這樣的記載：“二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。”

　　初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所欲論著矣。”并告誡他不要“廢天下之史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。

　　天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。

　　附注：可預(yù)備一張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。

　　2.《史記》簡介。

　　《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。

　　《史記》有很高史學(xué)價值。班固稱贊這部書說：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。”（《漢書·司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》《平準(zhǔn)書》《貨殖列傳》反映了社會經(jīng)濟生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動，這些都是本書的優(yōu)點。

　　《史記》又有很高的文學(xué)價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。

　　三、時代背景簡介。

　　戰(zhàn)國（前403－前221）是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關(guān)鍵作用的人物。

　　教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫可填的項目，然后提問學(xué)生：

　　“完璧歸趙”“澠池會”“廉藺交歡”三個故事各發(fā)生在哪一年？

　　趙大事紀(jì)年表

　　附注：此表與《史記·六國年表》在個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據(jù)的。

　　四、檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述“完璧歸趙”的故事。

　　五、講解課文第1至5段。

　　1.閱讀課文第1至2段。先解釋“合傳”體例，然后提問：

　　①從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？（廉頗拜為上卿時，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。補充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。）

　　②“為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎！又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。）

　　注：括號內(nèi)的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。下同。

　　2.齊讀第3段。

　　①讓學(xué)生概括大意。（故事緣起）

　　②指出“求人可使報秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。（為相如出場作鋪墊）

　　③提問：本段寫趙國君臣議而不決，有什么用意？（烘托相如膽識）

　　3.齊讀第4段。

　　①指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個學(xué)生重讀“臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細品味。

　　②敘史貴簡。從這個原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：“于是繆賢薦藺相如，王許之。”（不能）

　　③討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人？（挺身而出，亦有膽識。）對表現(xiàn)藺相如有什么作用？（先虛寫一筆）劃出關(guān)鍵語句。（“其人勇士，有智謀，宜可使。”）

　　4.齊讀第5段。

　　①教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點。（見事深刻、決斷明確——真乃快人快語；對奉使一事，早已成竹在胸。）

　　②聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點。（設(shè)伏——陪襯——虛寫——一出場便不同凡響。）

　　5.整理前五段詞語。

　　①通假字：斧質(zhì)（鑕）可予不（否）奉（捧）璧

　　②古代慣用語：“見”用于表示被動（徒見欺）

　　“于”也用于表示被動（幸于趙王）

　　試比較二者的不同。

　　六、留作業(yè)。

　　1.熟讀下面兩段話：

　　①“夫趙強而燕弱……則幸得脫矣。”

　　②“秦強而趙弱，不可不許。秦以城求璧而趙不許……寧許以負秦曲。王必?zé)o人……臣請完璧歸趙。”

　　2.朗讀第6至13段。熟讀如下兩段：

　　①“大王欲得璧……俱碎于柱矣！”

　　②“秦自穆公以來……孰計議之。”