高一語文教案：《赤壁賦》教學設計（三）(2)
來源：網絡整理 2018-11-22 22:09:58
生翻譯
師強調：翻譯的時候要結合上下文語境，比如單獨一個“紅”，你敢翻譯嗎？
師強調：“且夫”什么意思？況且
4.師：請大家速讀文章，找出文中體現人物情感的語句
Ppt出示：整體感知 速讀課文 理清感情脈絡
生2：第一段最后一句，“羽化而登仙”作者歡快得如神仙一般自由
師板書：愉快
師：這句是外在表現還是情感詞語的句子？
生沒回答（其他老師也一頭霧水，不知他問的是什么問題）
師：其他同學的看法呢？
生2：“桂棹兮蘭槳……天一方”這句表現了作者被貶之后的失落
師板書：悲涼
生3：“客有吹洞簫者……嫠婦”這句借客人簫聲間接表達自己的心情，暗含作者心情由樂轉悲
生4：“蘇子愀然，正襟危坐”表明他心里比較失落
生5：“肴核既盡……客喜而笑”表明作者最后又愉快了
師板書：喜
5.師：“愉快”在第一段中容易找到，大家把字用自己的情感讀出來？
生6讀第一段
他生評價
Ppt出示：文本探究 讀第一段 體味人物情感
生7再讀第一段
師評價：“飄”了嗎？讓它飄起來
師范讀“飄飄乎如遺世獨立”——你看，飄起來了吧
生8再讀喜歡的句子：我也喜歡“飄飄乎”（大家笑）
生8再讀“飄飄乎”
師：你能不能再把第一段讀一下
