高一生物教案：《細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系》教學設計
來源：網(wǎng)絡整理 2018-11-24 20:20:09
高一生物教案：《細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系》教學設計
一、教材分析
1．教學內(nèi)容的地位與作用
“細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系”是人教版《普通高中課程標準實驗教科書生物1必修 分子與細胞》第6章“細胞的生命歷程”中的第一節(jié)“細胞增殖”中的一個實驗。把本實驗安排在“細胞分裂”內(nèi)容之前，目的在于先讓學生通過探究，知道細胞不能無限長大的原因，明白了細胞分裂的必要性，再來學習細胞分裂，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。本課時內(nèi)容還與后續(xù)模塊中微生物的代謝、細胞進化有著緊密聯(lián)系。
2．教學內(nèi)容的重點和難點
①重點：探究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系。（依據(jù)：這是本實驗要探究的主題，通過探究得出“細胞不能無限長大”的原理。）
②難點：利用模型探究細胞表面積與體積的關(guān)系；理解細胞越小表面積越大、越有利于物質(zhì)交換的原理。（依據(jù)：由于客觀條件的限制，只能進行模擬實驗，要借助邏輯推理和想象、遷移才能得出合乎事實規(guī)律的認識。）
課時安排 1課時。
學情分析
1．知識基礎
學生在初中已經(jīng)學習過“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”“受精卵通過細胞分裂和分化形成組織器官”等知識，也具有相應的化學知識，知道本實驗中NaOH與酚酞的顯色原理。
2．能力基礎
學生在本模塊前面的學習中，已經(jīng)進行過其他的探究活動，對探究實驗的過程和方法有一定的認識，在操作技能上也有一定的基礎。
3．心理基礎
①有的學生比較喜歡動手操作，但不愿意深入思考；②有的學生習慣于老師說什么就記什么，缺乏探究精神；③學生普遍習慣于對直觀事物的觀察和描述，現(xiàn)用模型來代替細胞具有一定的抽象性，需要學生運用聯(lián)想遷移進行思考，存有一定的難度。
三、教學目標
1．知識目標
①理解細胞表面積與體積的關(guān)系，以及細胞大小與物質(zhì)進出的關(guān)系；②理解細胞越小表面積越大、越有有利于物質(zhì)交換；③概述細胞不能無限長大的原因。
2．能力目標
學會用數(shù)據(jù)、表格分析問題。
3．情感態(tài)度與價值觀
①培養(yǎng)學生合作精神；②培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴謹認真的治學精神。
四、教法、學法
教法
1．情景喚起法：從學生熟悉的生活例子和經(jīng)驗出發(fā)，將感性直觀的認識上升為理論知識。
2．問題探究法：以問題（任務）驅(qū)動學生學習，每一階段的學習都以問題引出，引導學生自主、探究和合作，體現(xiàn)老師主導、學生主體的教學理念。
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