高考語(yǔ)文實(shí)效復(fù)習(xí)談

　　高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)，說(shuō)是兩學(xué)期，實(shí)際上只有8個(gè)月，除卻星期天和節(jié)假日，時(shí)間會(huì)更少。在有限的時(shí)間中，如何進(jìn)行實(shí)效復(fù)習(xí)顯得特別重要。

　　第一，合理安排時(shí)段與內(nèi)容

　　一般來(lái)說(shuō)，包括兩個(gè)時(shí)段，第一輪復(fù)習(xí)和第二輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容不外是高考考點(diǎn)與專題，第二輪復(fù)習(xí)基本上是專題，針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺的專題。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，兩輪復(fù)習(xí)之前，還需要教材梳理，俗稱“過(guò)教材”。

　　從時(shí)段來(lái)說(shuō)，教材梳理和第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)該占比最重，這一內(nèi)容不實(shí)有虛，第二輪復(fù)習(xí)也不可能有多大成效。

　　第一輪復(fù)習(xí)前的“教材梳理”，可能師生都不會(huì)特別重視，因?yàn)楦呖疾恢苯涌疾椋�即使是有也只�?ldquo;名句名篇背誦”考查而已。在這一點(diǎn)上，思想轉(zhuǎn)變不在教師，而在學(xué)生。因?yàn)椴唤鉀Q學(xué)生思想問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，“教材梳理”就只能是無(wú)效或者說(shuō)低效勞動(dòng)，說(shuō)到底不過(guò)是形式而已。

　　我們可以從“助背助記”“積累文言文化”“挖掘?qū)懽魉夭?rdquo;等作用上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重視，要講清高考題在課外，考點(diǎn)卻在課內(nèi)。

　　在教材梳理上要重細(xì)節(jié)，文言文宜逐篇過(guò)。特別是背誦篇目，實(shí)詞、句式、翻譯、文化常識(shí)是重點(diǎn)。白話文要注意詞匯特別是成語(yǔ)積累，還要注意名家名篇的寫作素材控制與運(yùn)用。

　　第二，注意語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

　　高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)要特別注意語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)：厚積薄發(fā)，不是能像數(shù)理化那樣舉一反三，而是舉三反一，

　　從這一特點(diǎn)出發(fā)，高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)就不能線性化安排，需要復(fù)沓式節(jié)秦，諸如成語(yǔ)、名句名篇默寫、文化常識(shí)等，這一些要從始到終，反反復(fù)復(fù)。

　　即使是閱讀與寫作，都要注意，不可能是立竿見(jiàn)影的，需要一定的經(jīng)驗(yàn)與方法的積累，不要完全寄希望于短時(shí)效益。

　　第三，要注意復(fù)習(xí)的策略

　　高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)，可以采取分類復(fù)習(xí)的方法，舉例來(lái)說(shuō)成語(yǔ)、病句等可按錯(cuò)誤類型來(lái)講與練，閱讀、寫作同樣可分類進(jìn)行。這是策略一。

　　策略二，就是建立答題規(guī)范，也就是所謂的“建模”。

　　雖然答題規(guī)范，不能解決所有問(wèn)題，但可以引導(dǎo)方向。

　　策略三，練不在多，而在于“精”，可以高考真題為重點(diǎn)。對(duì)典例，可先做，再查答案對(duì)正。

　　策略四，不要平均用力，要區(qū)分主次，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，匯聚熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，突出解決學(xué)生困惑點(diǎn)。