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          高二語文教案:《祝福》教案六

          來源:網絡資源 2019-08-30 15:24:29

          高二語文教案:《祝福》教案六

            教學目的:

            1.學習運用敘事學的基本概念分析小說敘事藝術的方法。

            2.全面了解祥林嫂的悲劇成因。

            3.了解魯迅小說人物形象的兩大基本類型(農民、知識分子)的特色和意義。

            教學重點:

            1、教會學生分析小說結構和敘述視角轉換。

            2、教會學生全面探究祥林嫂的悲劇成因,并在此基礎上探索小說的主題意義。

            教學設想:

            第一課時通讀全文,理清文章的情節結構;第二課時引入敘述者的概念,并重點研究該小說中敘述者身份的意義。第三課時引入視角的概念,研究小說中的敘述視角的轉變,及其蘊含的意義。第四課時全面探究祥林嫂的悲劇意義:1、有沒有悲劇意義;2、悲劇意義是什么。第五課時概括小說中次要的人物形象,分析標題的含義。

            第一課時

            教學要點

            通讀全文,從整體上把握小說的情節結構,并重點探究“路遇祥林嫂”這一情節的意義。

            教學過程

            同學們在寒假期間,按照老師的要求,閱讀了老師開列的四本名著之中的兩本(注四本書是《邊城》《圍城》《魯迅小說集》《契訶夫小說集》),并且認真的撰寫了讀書筆記,老師對你們的表現十分滿意。我還注意到這樣一個現象,閱讀魯迅小說集的占全班同學的七成,在讀書筆記中,很多同學都說,自己深切的體會到了魯迅為了拯救國民靈魂而不息吶喊,勇往直前的奮斗精神,以及他胸中深廣的憂憤,和“我以我血薦軒轅”的無悔的熱愛。今天我們將隨著魯迅的文字,回到20世紀初陰冷灰暗的魯鎮,去關注一個平常的農家女子祥林嫂的悲慘命運。

            板書課題。

            教師朗讀課文,請同學們認真聽,弄清字詞讀音,感知整體情節,明確小說結構。

            朗讀完畢。

            提問:這篇小說寫了什么事?

            回答:寫了“我”回到魯鎮路遇淪為乞丐的祥林嫂,緊接著得悉她的死訊,回憶她的生平。

            提問:小說寫了“我”回魯鎮一共幾天的事?

            回答:三天。文中有明確交待:“我是正在這一夜回到我的故鄉魯鎮的”“第二天我起得很遲”“第三天也照樣”。

            提問:這三天的事都按照順序來寫的嗎?作者的心情是怎么變化的?

            回答:不是,運用了倒敘的方式。

            如圖:

            時間:第一天 第二天

            事件:回魯鎮,與四叔話不投機 拜親訪友,單調乏味

            第三天 回憶昨天遇見祥林嫂的事,忐忑不安;(傍晚)驚聞噩耗,負疚;(入夜)漸漸舒暢,回憶生平、(夜闌)被爆竹驚醒,懶散舒適。

            提問:為什么要把第二天遇見祥林嫂并且與之對話的事放在第三天來寫?為什么作者要安排“我”與祥林嫂見上最后一面?見不見面都不會影響祥林嫂的命運發展,因為祥林嫂精神不正常,而且沒有職業,以乞討為生,她的結局只能是死。凍、餓、病隨時可能結束她的生命。為什么“我”要和祥林嫂見上最后一面?請同學們討論交流。

            回答:1、放在第三天來寫,就與得悉祥林嫂的死訊這件事連得比較近,可以突出作者的心緒不寧。對祥林嫂發問的預感不祥,對自己所作回答的忐忑不安,和祥林嫂的噩耗相照應,同時又表現了“我”的驚慌失措。

            2、這次對話,安排在祥林嫂臨終之前,深入地剖析了走向絕路的祥林嫂內心的痛苦與矛盾,因此對祥林嫂的性格刻畫就不再是浮于表面,而是具有了心理分析的深度。另外,這次對話,也表現出一個知識分子的性格特點。

            提問:這種類似的對話在同學們學過的魯迅作品中有沒有?請同學們思考之后,下一節課回答。

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