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          高三語(yǔ)文教案:《咬文嚼字》教案一

          來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 2019-09-02 23:03:01

          高三語(yǔ)文教案:《咬文嚼字》教案一

            目標(biāo)要求:1、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言,積累一些典故。

            2、理清文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文獨(dú)具的論證方法。

            3、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn),借鑒吸收。

            作者介紹:朱光潛(1897-1986)現(xiàn)代文美學(xué)家,文藝?yán)碚摷摇9P名孟實(shí)、孟石。

            預(yù)習(xí)解決:1、給下列字詞注音。

            涎( )茗( )鏃( )沁( )藻( )濫( )

            2、解釋下列詞語(yǔ)。

            援例:

            深惡痛絕:

            錙銖必較:

            索然無(wú)味:

            玩索:

            胸襟:

            岑寂:

            游離:

            意蘊(yùn):

            蘊(yùn)藉:

            流弊:

            下乘:

            3、閱讀課文,解決下列問(wèn)題。

            ①你認(rèn)為本文的中心論點(diǎn)是什么?

            ②本文論證方法是什么?是否能說(shuō)明問(wèn)題?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

            ③你對(duì)作者的說(shuō)法都贊同嗎?若有不同看法,試舉例說(shuō)明理由。

            學(xué)習(xí)研究:1、弄清本文的結(jié)構(gòu),概括說(shuō)明文章的思路,完成下列提綱。

            一、引題( 段):

            二、揭示中心,初步論證( 段):

            咬文嚼字 三、進(jìn)一步論證( 段):

            四:總結(jié)( ):

            2、閱讀課文第6段,回答以下問(wèn)題。

            ①作者說(shuō)自由直接意義和聯(lián)想意義,用了兩個(gè)比喻,本體和喻體之間有何相似點(diǎn)?

            作者用這兩個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?說(shuō)說(shuō)看。

            ②文中說(shuō)“獨(dú)攜天上小團(tuán)月,來(lái)試人間第二泉”比用“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”一句

            來(lái)得較豐富,也來(lái)得較含混有蘊(yùn)藉。它的妙處就在于不即不離、若隱若現(xiàn)之中。根

            據(jù)作者的分析,談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的“豐富”和“有蘊(yùn)藉”是怎么理解的。作者寫(xiě)

            這個(gè)例子又是什么目的。

            ③下列說(shuō)法不符合作者觀點(diǎn)的一項(xiàng)是( )

            A、字的聯(lián)想意,由于不同的人不同的時(shí)間和場(chǎng)合對(duì)某字聯(lián)想的境界不同,因而它

            具有不確定性。

            B、與科學(xué)的文字不同,文學(xué)的文字不靠直指意義而是必須用聯(lián)想的意義來(lái)表現(xiàn),

            詩(shī)尤其如此。

            C、聯(lián)想的意義在文學(xué)創(chuàng)作中難用,因?yàn)樗怯坞x的、個(gè)性化的;同樣,讀者若不

            了解其中某些關(guān)聯(lián)和意味,也是難以理解和把握的。

            D、文學(xué)之所以為文學(xué),就在于作者善于根據(jù)文字在歷史過(guò)程中所積累的種種關(guān)

            系,充分地使用文 字的聯(lián)想意義以創(chuàng)造獨(dú)特的境界。

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