高一歷史教案：《秦朝中央集權制度的形成》教案一

高一歷史教案：《秦朝中央集權制度的形成》教案一

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　（1）識記：從春秋戰國諸侯爭霸到秦朝統一的過程、皇帝制度的確立、秦朝中央政權組織的形成、郡縣兩級制的內容；

　　（2）理解：秦朝統一的歷史條件、皇權是封建專制國家社會的權力中心、秦朝中央官制的特點、郡縣制的歷史概念；

　　（3）運用：分析秦朝統一的歷史必然性、比較郡縣制與分封制的異同。

　　2、過程與方法

　　（1）歷史插圖學習法：利用人物畫像，文物圖片，歷史專題片，感知歷史表象，再造歷史形象，對歷史人物加深記憶和理解；

　　（2）史論結合法：分析史實，得出秦統一六國的歷史必然性；

　　（3）綜合歸納法：閱讀歷史材料和從中獲取有效信息，理解至高無上的皇權和中央官制的內容；

　　（4）聯系比較法：比較分析郡縣制與分封制，掌握郡縣制的歷史概念。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）通過本節的學習，認識秦朝統一在中國歷史上的重大進步作用，逐步形成對國家和民族的歷史使命感和社會責任感，培養維護國家統一的愛國主義情感；

　　（2）君主專制中央集權制度是中國古代政治制度的核心，對中國歷史的發展產生了重大而深遠的影響。

　　教學重點和難點

　　重點：秦朝中央集權制度的形成（三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系）。

　　難點：秦朝創建中央集權制度的作用和影響。

　　教學方法

　　1、引導學生研習和運用歷史材料。

　　2、通過各種方式創設情景，設置具有探究性的問題啟發學生進行思考。

　　教學過程

　　【導入新課】利用文學作品，提出問題，激發學生了解這段歷史的興趣。

　　1、《古風》李白

　　秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍斬浮云，諸侯盡西來。

　　明斷自天啟，大略駕雄才。收兵鑄金人，函谷正東開。

　　銘功會稽嶺，聘望瑯琊臺。刑徒七十萬，起土酈山隈。

　　尚采不死藥，茫然使心哀。連弩射海魚，長鯨正崔嵬。

　　徐市載秦女，樓船幾時回。但見三泉下，金棺葬寒灰。

　　2、杜牧《阿房宮賦》

　　六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。

　　提問：這兩篇文學作品隱含的最主要歷史信息有哪些？

　　答：秦王嬴政統一六國。

　　過渡：兩部文學作品都反映了秦統一六國的史實，那么統一之后該采取什么制度來治理國家呢？這就是本科所要學習的中央集權制度，先來了解一下秦朝中央集權制度形成的大背景。