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          高一語文教案:《詩三首》

          來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2021-09-09 15:58:48

          高一語文教案:《詩三首》

           

            教學(xué)目標(biāo)

            一、理解三首詩的思想內(nèi)容和感情基調(diào),感悟詩人或渴求人才,或立志建功立業(yè),或追求平淡寧靜的田園生活的情感、抱負(fù)與襟懷。

            二、初步了解魏晉詩歌體裁發(fā)展變化、題材內(nèi)容更加廣泛的特點(diǎn),體會(huì)三首詩不同的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。

            教學(xué)重點(diǎn)

            三首詩思想內(nèi)容的理解和感情基調(diào)的把握。

            教學(xué)難點(diǎn)

            《歸園田居》藝術(shù)風(fēng)格和審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

            教學(xué)時(shí)間

            一課時(shí)

            教學(xué)過程

            一、導(dǎo)語

            魏晉時(shí)期是中國歷史上戰(zhàn)亂頻仍、動(dòng)蕩不已的混亂時(shí)期但這個(gè)時(shí)期的文化思想與文學(xué)藝術(shù),卻十分活躍,詩歌創(chuàng)作也進(jìn)入了“黃金時(shí)期”,產(chǎn)生了曹操、曹植、陶淵明這樣光耀千古的偉大詩人。本課就來學(xué)習(xí)這三位詩人的代表詩作。

            二、初步感知

            1、教師范詩三首詩,也可放錄音。

            2、學(xué)生自讀,對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音,疏通文意。

            3、學(xué)生放聲誦讀三首詩,體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容,把握詩的情感基調(diào)。教師對(duì)誦讀作適法的提示指導(dǎo)。

            在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,分別找三名同學(xué)朗讀,然后集體朗讀。

            在此過程中通過提問、討論(不要分小組詩論,時(shí)間宜短)和教師的點(diǎn)撥,明確三首詩的情感基調(diào)。

            曹操的《短歌行》:慷慨、深沉,朗讀時(shí)速度稍慢,但不能低沉,更不能悲戚,要讀出氣魄。

            曹植的《白馬篇》:昂揚(yáng),剛健,朗讀時(shí)速度宜稍快,但不能輕飄,要讀出少年英雄的氣概。

            陶淵明的《歸園田居》:喜悅,平和,寧靜,速度較慢,語調(diào)宜平,要讀出詩人陶醉于田園生活的喜悅心情,決不能慷慨激昂。

            三、師生共同研討

            1、《短歌行》是否以抒發(fā)因“人生幾何”而及時(shí)行樂的消極情緒為主?為什么?

            研討過程中要引導(dǎo)學(xué)生從詩中的具體語句中得出結(jié)論:詩人迫切希望得到更多的人才,以實(shí)現(xiàn)“天下歸心”的政治抱負(fù)(如“但為君故,沉吟至今”“我有嘉賓,鼓瑟吹笙”“契闊談燕,心念舊恩”等詩句)。“山不厭高,水不厭深”,表現(xiàn)了作者的博大胸襟。

            2、《白馬篇》塑造了怎樣一個(gè)少年英雄形象?

            通過認(rèn)真閱讀詩句,用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語言加以概括。

            少年英雄形象:身手敏捷,武藝高強(qiáng),奮勇殺敵,忠勇報(bào)國。

            要提示學(xué)生,作者塑造的少年英雄形象中,寄托著自已立志建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。

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