高一語文教案：《鴻門宴》 6

　　【教學目標】

　　一、知識與能力

　　1、掌握司馬遷和《史記》的知識，了解相關背景。

　　2、歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項;了解和掌握文言實詞活用的一些規律和有關特殊句式的知識;積累本文出現的成語。

　　3、學習本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過個性化的語言和動作刻畫的寫作方法。

　　二、過程與方法

　　反復誦讀，探討研究，賞析人物性格特點。

　　三、情感態度與價值觀

　　1、客觀評價項羽，探究其悲劇產生的原因，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。

　　2、引導學生通過自主分析、理解，對文中人物做出適當評判，允許不同觀點存在，鼓勵學生多元價值觀念。

　　【教學重點】

　　1、學習本文出現的古漢語常用詞語和特殊句式用法。

　　2、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。

　　【教學難點】

　　1、正確評價項羽歷史人物形象。

　　2、學習借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過個性化的語言和動作予以刻畫的寫作方法。

　　【教學方法】

　　誦讀、提問、講解、質疑、討論、探究、提要勾玄法

　　【教學課時】三課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　【教學要點】

　　1、引導學生了解秦末楚漢相爭的歷史背景及相關作家作品。

　　2、放錄音或范讀課文，準確認讀，掃清語言障礙。

　　3、誦讀課文，能理解文意，整體把握故事情節。

　　《鴻門宴》高考題

　　閱讀下面一段文言文，完成1~5題。

　　邴原十一歲而喪父，家貧，早孤。鄰有書舍，原過其旁而泣。師問曰：“童子何悲?”原曰：“孤者易傷，貧者易感。夫書者，必皆具有父兄者，一則羨其不孤，二則羨其得學，心中惻然而為涕零也。”師亦哀原之言而為之泣，曰：“欲書可耳!”答曰：“無錢資。”師曰：“童子茍有志，我徒相教，不求資也。”于是遂就書。一冬之間，誦《孝經》《論語》。自在童齔之中，嶷然有異。及長，金玉其行。欲遠游學，詣安丘孫崧。崧辭曰：“君鄉里鄭君，君知之乎?”原答曰：“然。”崧曰：“鄭君學覽古今，博聞強識，鉤深致遠，誠學者之師模也。君乃舍之，躡屣千里，所謂以鄭為東家丘者也。君似不知而曰然者，何?”原曰：“先生之說，誠可謂苦藥良針矣，然猶未達仆之微趣也。人各有志，所規不同。故乃有登山而采玉者，有入海而采珠者，豈可謂登山者不知海之深，入海者不知山之高哉?君謂仆以鄭為東家丘，君以仆為西家愚夫邪?”崧辭謝焉。又曰：“兗、豫之士，吾多所識，未有若君者;當以書相分。”原重其意，難辭之，持書而別。原心以為求師啟學，志高者通，非若交游待分而成也。書何為哉?乃藏書于家而行。

　　(《三國志》卷十一注)

　　1.對下列句子中加點的詞語的解釋，正確的一項是

　　A.師亦哀原之言而為之泣。哀：悲傷

　　B.崧辭曰。辭：推托

　　C.鄭君學覽古今，博聞強識。識：見識

　　D.君乃舍之。乃：就

　　2.下列句子中加點的部分與現代漢語的意義完全不同的一項是

　　A.夫書者，必皆具有父兄者。

　　B.心中惻然而為涕零也。

　　C.君鄉里鄭君，君知之乎?

　　D.非若交游待分而成也。

　　《鴻門宴》課時測試題

　　1.下列加點字的注音正確的一組是()

　　A.美姬(jī)左尹(yī)鯫(zōu)生戮(lù)力

　　B.樊噲(kuài)玉玦(jué)瞋(chēn)目目眥(zì)

　　C.彘(zhì)肩披帷(wéi)刀俎(zǔ)切而啖(tán)之

　　D.杯杓(sháo)卮(zhī)酒犒(hào)勞侍(shì)坐

　　2.下列句式與其他三句不同的一句是()

　　A.吾令人望其氣，皆為龍虎B.巨是凡人

　　C.籍何以至此D.楚左尹項伯者，項羽季父也