2006年高考語文科技文閱讀匯編15

　　十五、浙江卷(12分，每小題3分)

　　閱讀下面的文字，完成7－10題。

　　早在1949年，一位名叫Donald

　　Hebb的心理學(xué)家提出了一個簡單法則，來說明經(jīng)驗如何塑造某個特定的神經(jīng)回路。受巴甫洛夫著名的狗實驗的啟發(fā)，Hebb的理論認(rèn)為在同一時間被激發(fā)的神經(jīng)元間的聯(lián)系會被強(qiáng)化。比如，鈴聲響時一個神經(jīng)元被激發(fā)，在同一時間食物的出現(xiàn)會激發(fā)附近的另一個神經(jīng)元，那么這兩個神經(jīng)元間的聯(lián)系就會強(qiáng)化，形成一個細(xì)胞回路，記住這兩個事物之間存在著聯(lián)系。

　　不是所有輸入信號都能激發(fā)神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生自己的信號。神經(jīng)元就像個微處理芯片，它通過突觸接收大量的信號。并且不斷地把從突觸接收到的輸入信號進(jìn)行整合。但不同的是，微處理器有許多輸出途徑，神經(jīng)元則只有一個，就是它的軸突。所以，神經(jīng)元對輸入信號的反應(yīng)方式只有一個：要么通過軸突激發(fā)一個沖動，向回路中相鄰的一個神經(jīng)元發(fā)出信號，要么相反，不發(fā)出信號。

　　當(dāng)神經(jīng)元接收這樣一個信號時，它的樹突上的跨膜電位差輕微地升高，這種膜電位的局部改變被稱為神經(jīng)元突觸的"激發(fā)"。當(dāng)突觸快速、高頻地激發(fā)，就會發(fā)生一過性強(qiáng)化，即在短時記憶形成過程中觀察到的變化。但是通常單個突觸短暫地激發(fā)不足以使一個神經(jīng)元發(fā)放沖動，即術(shù)語稱的動作電位。當(dāng)神經(jīng)元的許多突觸一起激發(fā)，共同的作用下就會改變神經(jīng)元膜電位，產(chǎn)生動作電位，把信號傳遞到回路中的另一個神經(jīng)元。

　　Hebb認(rèn)為，就像管弦樂隊的一個不合拍的演奏者一樣，如果神經(jīng)元上的一個突觸不能和其他的突觸同步激發(fā)，就會被當(dāng)作蹩腳的角色剔除。但是那些同步激發(fā)的突觸--其強(qiáng)度足以使神經(jīng)元發(fā)放動作電位--就會被強(qiáng)化。這樣一來，大腦根據(jù)神經(jīng)沖動流的方向，發(fā)展神經(jīng)回路，逐步精化和完善，建立起大腦神經(jīng)元間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。

　　從Hebb的理論出發(fā)分析該過程的確切機(jī)制，你會再次面對這樣的問題，即在大腦鋪設(shè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系過程中，能強(qiáng)化或減弱突觸聯(lián)系的酶和蛋白必定是由某種特定的基因合成的，所以我們就開始尋找能激活這種基因的信號分子。

　　因為大腦中，神經(jīng)系統(tǒng)中的信號表現(xiàn)為神經(jīng)沖動的活動，所以我提出了一個假設(shè)，沖動發(fā)放必定能打開或關(guān)閉神經(jīng)細(xì)胞中特定的基因。為驗證這個假設(shè)，我和我們實驗室的博士后學(xué)者

　　Kouichi

　　Itoh進(jìn)行了下面的實驗：取出胎兒小鼠的神經(jīng)元進(jìn)行體外細(xì)胞培養(yǎng)，在培養(yǎng)皿中以電極刺激神經(jīng)細(xì)胞。以不同形式剌激使之發(fā)放動作電位，然后檢測時形成神經(jīng)回路或者適應(yīng)環(huán)境有重要作用的基因所轉(zhuǎn)錄的mRNA總量，結(jié)果證明我們的假設(shè)是正確的。我們只需通過選擇電生理刺激器上適宜的刺激頻率就能打開或關(guān)閉特定的基因，就像你選擇特定的頻率收聽某個無線電臺的廣播一樣簡單。

　　7．下面不屬于DonaldHebb提出的"簡單法則"的一項是（）

　　A．同一時間被激發(fā)的神經(jīng)元間的聯(lián)系會被強(qiáng)化。

　　B．當(dāng)神經(jīng)元的許多突觸一起激發(fā)，共同的作用下就會改變神經(jīng)元膜電位。

　　C．同步激發(fā)的突觸--其強(qiáng)度足以使神經(jīng)元發(fā)放動作電位--就會被強(qiáng)化。

　　D．沖動發(fā)放必定能打開或關(guān)閉神經(jīng)細(xì)胞中特定的基因。

　　7．答案：D

　　解析：本題主要考查篩選并整合信息的能力，能力層級為C級。從文章的最后一段可以知道，D項理論的提出者是“我”，所以D項不屬于Donald

　　Hebb提出的“簡單法則“。

　　8．"就像管弦樂隊的一個不合拍的演奏者一樣"這個句子中，"管弦樂隊"喻指的是（）

　　A.神經(jīng)回路B．神經(jīng)元膜C．神經(jīng)細(xì)胞D．神經(jīng)沖動

　　8．答案：C

　　解析：本題主要考查篩選并整合信息和理解文中重要句子的含意的能力，能力層級為C級。

　　題于是一個比喻句，題目要求找出比喻句的本體，原文第四段提到“如果神經(jīng)元上的一個突觸不能和其他的突觸同步激發(fā)，就會被當(dāng)作蹩腳的角色剔除“，由這句話可知，“不合拍的演奏者”就是指“不能和其他突觸同步激發(fā)的突觸“，“管弦樂隊”就是指“神經(jīng)元”，而“神經(jīng)元”就是“神經(jīng)細(xì)胞”，高中生通過學(xué)習(xí)生物應(yīng)該有這個常識。

　　9．下面是對神經(jīng)元工作原理的簡單概括，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

　　A．神經(jīng)元通過突觸接收信號，并對信號進(jìn)行整合，再通過軸突激發(fā)一個沖動，向四鄰的每一個神經(jīng)元發(fā)出信號，或不發(fā)出信號。

　　B．神經(jīng)元接收到信號后，多個突觸同步激發(fā)，使神經(jīng)元發(fā)放沖動，把信號傳遞給細(xì)胞回路中的另一個神經(jīng)元。

　　C．神經(jīng)元通過突觸接收信號，其突觸與其它神經(jīng)元上的突觸一起激發(fā)，從而建立起大腦神經(jīng)元間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。

　　D．神經(jīng)元突觸的"激發(fā)"，引起樹突上的跨膜電位差輕微地升高，當(dāng)突觸快速、高頻地激發(fā)，就會發(fā)生短時記憶形成過程中觀察到的變化。

　　9．答案：B

　　解析：本題主要考查篩選并整合信息的能力，能力層級為C級。

　　從原文的第三段可以得知，神經(jīng)元的工作原理是“神經(jīng)元的許多突觸一起激發(fā)，共同的作用下就會改變神經(jīng)元膜電位，產(chǎn)生動作電位，把信號傳遞到回路中的另一個神經(jīng)元“，從原文第三段可以得知“產(chǎn)生動作電位“即“一個神經(jīng)元發(fā)放沖動”，比較四個選項，符合神經(jīng)元工作原理的就是B項。

　　10．根據(jù)全文信息，以下判斷正確的一項是（）

　　A．神經(jīng)元總是將接收來的信號整合以后產(chǎn)生自己的信號，這種信號通過軸突傳遞。

　　B．動作電位的產(chǎn)生，是形成細(xì)胞回路，建立大腦神經(jīng)元之間網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的重要條件。

　　C．在信息傳遞與整合的過程中，有一些神經(jīng)元被淘汰，另有一些神經(jīng)元得到強(qiáng)化。

　　D．神經(jīng)細(xì)胞在不同電極形式的刺激下，其特定的基因所轉(zhuǎn)錄的mRNA的總量不變。

　　10．答案：B

　　解析：本題主要考查篩選并整合信息和根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象的能力，能力層級為C級。原文第二段提到“不是所有輸入信號都能激發(fā)神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生自己的信號“，由此可知，A項是不正確的。由原文第四段得知，在信息傳遞與整合的過程中，是一些不能和其他突觸同步激發(fā)的突觸被淘汰，而不是“神經(jīng)元”，所以C項不正確。由原文最后一段得知“沖動發(fā)放必定能打開或關(guān)閉神經(jīng)細(xì)胞中特定的基因“，“不同的電極形式的刺激”形成不同的“沖動發(fā)放”，那么不同的“沖動發(fā)放”就能打開或關(guān)閉神經(jīng)細(xì)胞中不同的特定基因，所以mRNA總量不會不變。所以D項不正確。