江蘇省2009語文高三一輪復習選做題分考點詳解1

　　一、考綱

　　閱讀實用類文本以及論述類文本。認識實用類文本與論述類文本的體裁特征以及功用；能準確解讀文本信息，并且能對文章的信息進行篩選和處理，理解作者的觀點態度。實用類文本與論述類文本的閱讀鑒賞重在考察學生的理性思維能力和語言文字駕馭能力。

　　1、理解B

　　⑴理解文中重要概念的含義

　　“重要概念”指準確把握文意時必須理解的概念。要注意這些概念在文中的具體含義。

　　⑵理解文中重要句子的含義

　　“重要句子”指對理解文章起重要作用的句子，考查的重點是內涵較為豐富的句子，極富表現力的句子，結構比較復雜的句子。

　　2、分析綜合C

　　⑴篩選并整合文中的信息

　　重點考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本觀點，以及最能表達文章主旨和作者寫作意圖的語句等。

　　⑵分析文章結構，把握文章思路

　　文章結構就是文章思路的具體展現。重點考查把握段落之間的相互聯系，把握文段內部層次的能力。

　　⑶歸納內容要點，概括中心意思

　　要求歸納某一片段的思想內容或者整篇文章的中心。

　　⑷分析概括作者在文中的觀點態度

　　作者的觀點態度，有的直接表述，有的間接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能夠篩選和辨析，并加以分析概括。

　　二、文體知識簡介

　　考綱對選考內容的要求如下：

　　1、論述類文本閱讀

　　論述類文本包括論文、雜文、評論等。

　　2、實用類文本閱讀

　　實用類文本包括傳記、新聞、調查報告、科普文章等。

　　(一)論述類文本

　　【文體知識】

　　1、總述

　　論述類文本閱讀的考查在高考語文試卷中占有很重的比例（總分的12%）。根據一般的經驗，學生要比較熟練地掌握某種文體的閱讀能力，應該至少不應低于50篇的文本閱讀量。因此我們首先要解決論述類的閱讀文本，而選擇文本又是首當其沖的。但光有文本還不行，我們在教學生閱讀的過程中，一定要掌握議論文閱讀的幾個關鍵要素，以及訓練學生整體把握論述類文本的能力。只有在這個基礎上進行的解題訓練才是扎實而有效的。

　　2、論述類文本閱讀有哪幾個關鍵要素呢？

　　首先是它的分類知識，分類的方式很多，我這里從應考的角度把它分為：評論類——時評和書評、短論、社科論文和自然科學論文。一般來說，我們的重點應該放在短論和社科論文（往往是節選）上。

　　其次是論證的三要素，論點、論據、論證。

　　論點：

　　是指你在這篇文章里發表的觀點。一般是一文一個中心論點，在整個過程中，緊緊圍繞著這個論點來展開議論。

　　論點通常用判斷句表達，也有的短論找不到論點句，這是潛在論點的寫法。

　　中心論點下可以有若干個分論點，這些分論點是論證中心論點的。

　　論點在文本中的特點：

　　第一，從全文看，論點必然是能統攝全文的中心句(而不是某一段的中心句)。論點的表述形式往往是一個表示肯定或否定的判斷句式，它必須是明確的表態性的句子。

　　第二，論點在文章中的位置。論點的提出，有時在文章的開頭，這就是所謂的開宗明義、開門見山的寫法。有時在文章的結尾，就是所謂的歸納全文，篇末點題，揭示論述中心的寫法。不過，這種寫法在明確表達論點時大多有“所以”“總而言之”、“總之”、“因此”、“歸根結底”等表總結性的詞語，有時候在文章的中間，有時候文章標題就是全文論點。當然，也有少數議論文沒有明確表明論點的語句，需由讀者自己進行概括。

　　第三，短論一般只有一個中心論點。為了論述得更深刻，更有條理，常有支撐中心論點的分論點，中心論點與分論點的關系是統帥與被統帥的關系。

　　論據：

　　即用來證明論點的正確性、可行性的依據。

　　議論文中的論據可以分為兩大類。一類是選用有代表性的事例、確鑿的數據、可靠的史實等充當，稱為事實論據；一類是人們公認為正確、可行的道理、格言、原理、定律等，稱為事理論據。

　　論證:

　　論證，指的是用論據證明論點的過程和方法。

　　閱讀議論文，還要理解文中的論證。一方面，要分析論證過程，分析論點跟論據之間的邏輯聯系。另一方面要分析論證的方法，研究論證的技巧。

　　論證的方法可以分兩大類：直接論證和間接論證。直接論證的方法主要有：例證法、引證法、對比法、因果論證；間接證明的方法主要有：喻證法、類比法、歸謬法等。直接反駁的方法有：反駁論點法、反駁論據法、反駁論證法；間接反駁的方法有：反證法、歸真法。

　　論證結構的思路是沿著邏輯思維的過程展開的。段落與段落之間有清晰的邏輯關系。有的是并列關系，有的是遞進關系，還有的段落關系是縱橫結合的邏輯關系。

　　3、關于學術論文的特點：

　　由于學術論文不是針對一件事來寫的；也不象短論那樣由于篇幅短小，視野比較狹窄，切入的角度相對集中，它論證的廣度和深度都相對要大些，事物之間的關系要復雜些、事理的抽象程度要高一些，文字要深奧些，論點與論據之間的聯系沒有那么淺表和直接，思維的跨度較大，需要你細心地去尋找才能發現前后的有機聯系。但是學術論文的觀點必須是可靠的，其論證必須是充分的能夠經得起證偽的，所以它的論據要充分，論據之間不能自相矛盾且能互補，也就是說它的內在邏輯非常嚴密，說服力要非常強。所以它成了我們論述文閱讀訓練的首選目標。

　　4、論述類文本的解讀要領：

　　首先是找出作者的觀點——中心論點、分論點各是什么，其次作者想要證明什么（或想闡明什么）；他是怎樣論證或闡明的，用了哪些論據，運用了什么方法；再次文章的論點與論據之間是怎樣聯系的，有沒有節外生枝，有沒有跳脫，論證過程拐了幾道彎，哪些地方是起連接或過度作用的，是否每一段、每一句話都有歸屬，都能納入到文章的整體論證中去。

　　5、論述類文本的閱讀思路訓練

　　注意如下幾點：

　　（1）、不要把現代文閱讀訓練僅僅看成是解題訓練，而應加強整體閱讀意識，通過分析篇章結構，把握文章的寫作思路，并在整體把握文章思路的基礎上進行解題訓練。（2）、寫作思路會因文章的類別而不同，因此，我們在選用閱讀訓練材料時，應該同時考慮兼顧各種寫作思路的文章。（3）、要加強閱讀速度的訓練，文本的閱讀教學中應有限時的閱讀訓練。

　　6、論述類文本的解題思路訓練方法：

　　以往講解題思路總是從狹義的角度來理解，往往局限在具體的答題步驟上。其實我們對解題應該有一個整體的宏觀的把握，尤其是對有文本閱讀的題，一定要從怎樣讀文本，怎樣讀題干，怎樣確定答題思路，怎樣組織答題語言，怎樣檢查答題結果的全視角度來指導學生解題，才是切合學生需要的。

　　①、確定文本內容的類型，平時的閱讀中政治、經濟、文學、美學、史學、教育、社會現象與社會問題等各種類型的文本都讓學生有所接觸，學生才不會臨陣犯憷。

　　②．理清文本的寫作思路，不論文本是立論或駁論或證明或評論等文章，多要搞清其中心論點、分論點各是什么，作者想要證明什么，或想闡明什么，或想評論什么；他是怎樣論證或闡明的，用了哪些論據，運用了什么方法。

　　③．要研讀題干，出題人要求解答什么問題，這個問題與文章的哪個角度，哪個段落，哪些句子有聯系

　　④、整理答題的思路：提問的角度與文本闡述的角度是什么關系，我應該怎樣把它們接上軌才符合答題的要求；我需要引用文章的哪些材料，我需要對原材料作什么抽象、概括、引伸或轉述的工作。

　　⑤、組織答題語言：題干對答題語言有什么特殊要求，該分幾點答（往往要參考該題的賦分），是否對準了答題的點，需要什么關鍵詞，表述是否完備并簡潔。