現代文閱讀題的應考策略

來源：本站原創 2009-08-28 16:12:58

　　一、對近三年高考語文（全國卷）現代文閱讀題的簡要分析：

　　縱觀2005年、2006年、2007年教育部考試中心命制的高考語文（全國卷）三套試卷中現代文閱讀題全面反映了《課程標準》和《考試大綱》的要求，題型和分值保持穩定，賦分均31分，其中文學作品閱讀（大閱讀）22分，自然科學和社會科學文章閱讀（小閱讀）9分，這就便于出題人從各個方向和角度綜合考查學生的閱讀能力。

　　大閱讀取消客觀多選題，加重主觀理解的分量，其中最高單個題賦分8分，不僅增加了學生的答題難度，而且反映出題人關注學生對文學作品的思想內容、寫作方法和作者觀點的整體把握的能力，鑒賞評價能力考查的比重也較前有大幅上升。

　　二、閱讀題的應考非智力因素機制：

　　閱讀作為獲得新認識的高思維活動過程，良好的習慣和方法等非智力因素是影響效果的重要方面。

　　1、強化良好的自信心。對陌生感極強的閱讀材料篤信“可以讀”是穩定情緒的先導。很多考生“讀不進去”與“讀不下去”的情況都是敗在心理起點。

　　2、恰當運用緊張感，適度的緊張是考試性閱讀與消遣性閱讀等一般性閱讀的重要區別，某種程度上能夠幫助考生調動情緒、調動知識和能力儲備。訓練考生運用勾畫、圈點動作在盡量克服過度的緊張，從而形成閱讀必要的習慣。

　　3、形成動態的視野，即視野范圍越來越寬泛，捕捉信息越來越靈活，對信息辨別越來越自如。

　　4、明確而獨立的主體意識。思考是閱讀的核心，獨立思考是形成主觀認識的關鍵。以解決問題為目的，以主動閱讀獨立性主體意識為特征。

　　5、根據問題模式形成答題格式的技巧。

　　三、小閱讀的應考策略－信息對照法。

　　1、命題特點提要：

　　（1）閱讀材料的客觀性內容：向學生傳授的自然科學和社會科學的領域新知識和新信息，偏重對知識和信息的專業性客觀陳述。

　　（2）閱讀材料的特定性表述：選文內容一般只介紹一種新知識（理論等），詞語、句式等表達意義特定而平實。