[綜合教學]“望、聞、問、切”的試卷講評教學

　　“望、聞、問、切”的試卷講評教學

　　眾所周知，考試仍是目前較有效的教學評價方式之一。因此，我們在為考試“變臉”的同時，也要為考試“洗好臉”，做好考試的善后工作——講評試卷。走進“望、聞、問、切”的試卷講評教學，就是教師要在認真閱卷和分類分析的基礎上，結合本班學生的考后心理類型，學會用“望、問、聞、切”的中醫診療法，對之進行細心觀察，摸準病灶，悉心調控，對癥下藥。

　　一、放任心理型

　　望：這類學生在試卷講評課上，往往是左顧右盼，心不在焉。

　　聞：這類學生在課堂上一般學習都不夠努力，主要表現為不能真正發揮自主學習的主觀能動性。他們的考試成績一般處于中上水平，但往往自我感覺不錯。

　　問：對這類學生，教師應及時提醒他們，隨時關注他們考試后出現的心理問題，適時幫助他們分析出現心理問題的原因，讓他們做到心里有數。

　　切：對這類學生，教師應利用試卷對他們進行正面的情感教育，幫助他們確立更高的人生目標。

　　對癥下藥：首先，教師要及時鼓勵，并引導他們取長補短，幫助他們深化知識體系，活化思維方式，消除他們的放任心理。其次，講評試卷時，教師要依據考綱要求講清知識點的本源，溝通相關知識點之間的聯系，從而幫助學生建立更加穩固的知識體系。第三，講評試卷時，教師要重視激發學生的遷移熱情，活化他們的思維方式，表揚他們答題過程中出現的每一個思維亮點，讓他們消除放任心理，重新樹立積極的學習態度。第四，共同回顧和講解考點內容過程中，教師要時刻注意學生的面部表情，適時提問躍躍欲試的學生，并表揚他們的思維亮點。

　　二、羞怯心理型

　　望：這類學生在試卷講評課上，往往是低著頭，不敢直視老師。這是因為他們此時已經有了羞怯感。這就要求教

　　師在講評試卷時要和藹可親地啟迪他們，鼓勵他們，及時調控他們這種羞怯的心理，阻止其進一步發展。

　　聞：這類學生在課堂上一般都學習比較認真，但是綜合應用知識的能力和發散思維能力都比較差。值得注意的是，這類學生在考試中得分較低時，往往會懷疑自己的學習能力，甚至還會懷疑自己的智商。

　　問：對這類學生，教師應及時了解他們的學習情況和心理情況，有針對性地幫助他們及時解決考試后出現的心理問題。

　　切：對這類學生，教師講評試卷時切不可說“這一錯誤非常低級”之類的話，而是要鼓勵他們，通過點撥指導，引導他們觸類旁通地解決一些類似的問題，讓他們從成功答題中重新找回自信。

　　對癥下藥：講評試卷時，教師要根據這類學生的答題情況，對大多數學生都出現的錯誤進行有針對性的重點講解。具體地講，就是教師要采用多種方式，深入淺出地多角度闡述發生錯誤的原因及其本質，激活學生的思維，鼓勵學生自己去尋找答題的思維突破口，幫助他們找回學習的自信。

　　三、自滿心理型

　　望：這類學生在試卷講評課上，往往會表現出趾高氣揚或滿不在乎的神態。這表明他們已經產生了自滿心理。

　　聞：這類學生的課堂學習能力一般都比較強，掌握學習方法和遷移知識的能力也很強。他們的考試成績也每次都很好。

　　問：對這類學生，教師應及時提出批評，并在幫助他們找到原因后督促他們改正。

　　切：對這類學生，教師要找準突破口嚴格要求，使他們始終都保持旺盛的求知欲。

　　對癥下藥：講評試卷時，教師要根據這類學生的答題情況，結合具體的試題，引導他們進行多角度思維，幫助他們發現自己的不足，消除自滿心理。

　　試卷講評教學的成敗在于其是否能激發學生積極向上的學習斗志，以及是否能培養學生的理性思維能力和遷移利用知識的能力。所以，講評試卷時，教師要提倡平等交流和討論，讓學生知己之能，從而萌生超越自我的自信，切不可傷害學生的自尊。

　　（作者單位：江西贛縣中學）