成長于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的90后"入大學(xué)挑戰(zhàn)"模糊管理

　　開學(xué)了。廈門某大學(xué)接待新生的高年級(jí)同學(xué)傻了眼：一位新生的行李居然用大巴運(yùn)來，6名男生齊上陣才勉強(qiáng)搬動(dòng)。原來，這位新生的父母擔(dān)心孩子在學(xué)校睡不好，竟把家里的“席夢(mèng)思”搬來了。

　　今秋入學(xué)的大一新生中，有相當(dāng)一部分出生于1990年以后。與在校的“80后”大學(xué)生相比較，這些“90后”大學(xué)生有著怎樣的思想心理特性?他們的入學(xué)對(duì)高校教育有著怎樣特別的意味?這成為今秋高校的一個(gè)熱門話題。

　　先在網(wǎng)上逛校園

　　清華大學(xué)大一工作組組長劉敏華老師非常驚訝：這些新生對(duì)清華知道的這么多!對(duì)校史校情、名師名家，不少新生如數(shù)家珍!

　　伴隨互聯(lián)網(wǎng)長大的“90后”，從高考報(bào)名時(shí)起，就不滿足于大學(xué)校園網(wǎng)和《招生簡章》的介紹，他們嫻熟地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，通過各種渠道詳細(xì)了解自己心儀的大學(xué)。

　　“我是材料學(xué)院的新生，想問一下師哥師姐們，學(xué)校的住宿條件怎么樣啊?”“新生開學(xué)分班要考試嗎?都考什么科目?”“學(xué)校的伙食怎么樣啊?伙食費(fèi)一般是多少?”這樣的問題在高校的論壇和QQ群中隨處可見。東北大學(xué)、遼寧大學(xué)等校園網(wǎng)論壇上，還特地開辟了“新生專區(qū)”，分門別類解答新生關(guān)心的問題。

　　但大學(xué)畢竟是個(gè)全新的環(huán)境，對(duì)于在家長悉心呵護(hù)下長大的“90后”來說，離開父母就像經(jīng)歷一次“斷乳期”，種種“不適應(yīng)癥”也開始顯露。

　　近日，北京某高校新生正在軍訓(xùn)，有的新生害怕吃苦，竟然想“臨陣脫逃”;有的總懷疑自己身體吃不消，天天往醫(yī)務(wù)室跑;有的不會(huì)與人相處，惹得同學(xué)不快、自己郁郁寡歡……一些老師擔(dān)心，不少“90后”的心理仍停留在中學(xué)階段，適應(yīng)新環(huán)境是他們面臨的第一課。

　　眾說紛紜“90后”特征

　　“自我”、“叛逆”、“另類”……提起“90后”，許多人習(xí)慣于給他們貼上這樣的標(biāo)簽。“90后”大學(xué)生有群體特征嗎?該如何看待他們的思想心理共性?

　　“我覺得我們被誤讀了。堅(jiān)持獨(dú)立思考，就被稱為‘叛逆’;不喜歡高姿態(tài)的說教，就說我們不懂得尊重;穿自己喜歡的衣服，就被說成‘另類’……”華中師范大學(xué)漢口分校的大一新生朱沛不無委屈。

　　“我是一個(gè)人從老家湖北荊州來蘭州的，坐了23個(gè)小時(shí)的火車，入學(xué)手續(xù)也是我自己辦的，很多同學(xué)也都像我一樣。我們長大了，不想讓父母過多操心。”蘭州大學(xué)地質(zhì)學(xué)專業(yè)的大一新生王沖很自信。

　　華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院院長張應(yīng)強(qiáng)認(rèn)為，當(dāng)前社會(huì)對(duì)“90后”大學(xué)生的評(píng)價(jià)的確存在著一定誤讀，往往是根據(jù)個(gè)別現(xiàn)象來評(píng)價(jià)整體，沒有做全面深入的調(diào)查研究。他認(rèn)為，相比以往學(xué)生，“90后”大學(xué)生的生活方式更多樣化，自我意識(shí)更強(qiáng)，也更自信，喜歡嘗試新事物。

　　華中科技大學(xué)大學(xué)生發(fā)展研究中心主任章勁元說，“從前來進(jìn)行心理咨詢的‘90后’大學(xué)生來看，他們過于以自我為中心，很容易將人生的全部意義放在某個(gè)支點(diǎn)上，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事受挫，就會(huì)感覺人生毫無價(jià)值，挫折教育比較欠缺”。

　　“90后”帶來新課題

　　“90后”走進(jìn)大學(xué)校園，也對(duì)高等教育提出了新挑戰(zhàn)。采訪中，不少教育界人士呼吁，要給予“90后”大學(xué)生更多寬容與認(rèn)同，相信他們會(huì)在歷練中不斷成熟、成長。

　　許多大學(xué)老師認(rèn)為，從“90后”身上，能看到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代賦予的特點(diǎn)：他們從小練就了獲取資訊的本領(lǐng)，利用網(wǎng)絡(luò)有時(shí)也依賴網(wǎng)絡(luò)，信息豐富有時(shí)也良莠不分。

　　教育學(xué)專家熊丙奇認(rèn)為，不論是對(duì)“90后”，還是對(duì)以往的“80后”、“70后”，實(shí)際上最有效的教育方式還是“因材施教”，高校可采取問卷調(diào)查、集體交流、個(gè)別談心等多種方式，了解分析受教育者的不同特點(diǎn)，在心中有數(shù)的基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的教育引導(dǎo)。“當(dāng)然，這需要教育者付出很大的愛心、耐心，在這方面，國內(nèi)高校仍有不同程度的欠缺。”他表示，今天的大學(xué)，雖然學(xué)生已從“60后”、“70后”、“80后”變到了“90后”，一些課程的內(nèi)容和講授方式卻還停留在上世紀(jì)七八十年代。這種“以不變應(yīng)萬變”的“模糊管理”并不適合以人為本的教育理念。

　　北京航空航天大學(xué)學(xué)生處老師、發(fā)展心理學(xué)博士暴占光認(rèn)為，引導(dǎo)“90后”大學(xué)生健康成長，教育者自己要先實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)化：在思想政治工作上，由片面強(qiáng)調(diào)整齊劃一向包容個(gè)性轉(zhuǎn)化;在教育模式上，由單向灌輸向雙向和多向溝通轉(zhuǎn)化;在教育重點(diǎn)上，由過于理想化的宏觀目標(biāo)教育向宏觀目標(biāo)與人的自身需要相結(jié)合轉(zhuǎn)化;在信息化手段上，向網(wǎng)上疏導(dǎo)與網(wǎng)下引導(dǎo)相結(jié)合轉(zhuǎn)化。