自招改革解讀2：如何培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力？

　　《實(shí)施意見(jiàn)》中提出：計(jì)入總成績(jī)的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。《實(shí)施意見(jiàn)》中提出：探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制。因此要完善高中學(xué)業(yè)水平考試，規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

　　顯然，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的能力成為應(yīng)對(duì)新高考改革的關(guān)鍵。自主選擇課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此未來(lái)高中教育，不僅要繼續(xù)豐富選修課程，擴(kuò)大學(xué)生自主選課的范圍；還要探索允許自主選擇必修課，真正讓課程為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)，減少“課程標(biāo)準(zhǔn)配置”。

　　面對(duì)改革，學(xué)校不僅要豐富“課程超市”，更要基于老師和學(xué)生的教育互動(dòng)培育生成性課程。在五中，師生可以自行設(shè)計(jì)課程，學(xué)校負(fù)責(zé)整合校內(nèi)外資源為他們“保駕護(hù)航”。依據(jù)高校招生考試制度改革學(xué)校繼續(xù)對(duì)必修課程進(jìn)行調(diào)整。對(duì)現(xiàn)有高中必修課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)拆分。針對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的合格性考試、等級(jí)性考試分別設(shè)置基礎(chǔ)課程和拓展課程。加緊制訂和修訂針對(duì)本校學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)。將部分以往適用于自主招生、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)銜接等校本選修課程內(nèi)容與必修課程整合，逐漸升級(jí)為校本必修課程，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科能力。

　　目前高考英語(yǔ)改革及高中英語(yǔ)教學(xué)改革整體思路已經(jīng)基本明確，考查將落實(shí)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力上。多年前，五中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)就提出了“以應(yīng)用為導(dǎo)向”的改革思路，開(kāi)發(fā)出“酷樂(lè)英語(yǔ)”“英語(yǔ)劇場(chǎng)”等選修課作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，深受學(xué)生歡迎。考慮到學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，我們又先后引進(jìn)了劍橋大學(xué)考試委員會(huì)授權(quán)的技能拓展項(xiàng)目和青少年領(lǐng)導(dǎo)力課程。我們的教師積極參與教學(xué)組織，從這些成熟的國(guó)際課程中汲取英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感度和民族自信，批判地吸收外來(lái)文化優(yōu)勢(shì)，傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)校還聘請(qǐng)校外英語(yǔ)培訓(xùn)名師組建了合作課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，參照英語(yǔ)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)一般英語(yǔ)水平的學(xué)生“定制”了選修課，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到課本以外的課程，把握更多語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

　　同時(shí)，以走班制為突破口，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施多樣化，才能把改革任務(wù)落到實(shí)處。走班學(xué)習(xí)是學(xué)生自主選擇課程的必然結(jié)果，是課程實(shí)施多樣化的體現(xiàn)。當(dāng)前圍繞“全員走班制”的爭(zhēng)議很大，主要原因在于各地各學(xué)校發(fā)展不均衡，辦學(xué)條件、人事制度、財(cái)政供給、學(xué)生需求存在差異。

　　北京五中與許多學(xué)校類似，走班課程是從選修課程開(kāi)始的。基于行政班的走班教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生“放權(quán)”，來(lái)自不同年級(jí)，具有不同特質(zhì)、愛(ài)好和學(xué)養(yǎng)的學(xué)生可以在自己選擇的課堂上嶄露頭角，至今已經(jīng)實(shí)行20年。經(jīng)驗(yàn)證明，走班課程經(jīng)歷一個(gè)從選修到必修，從邊緣到中心的過(guò)程。新高考改革促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主選擇課程，也必然推動(dòng)高中走班課程的擴(kuò)大。

　　（張斌平作者系北京市第五中學(xué)校長(zhǎng)）

　　解讀1：為什么招生向特定地區(qū)傾斜？
　　解讀2：如何培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力？
　　解讀3：為什么保持外語(yǔ)分值不變？
　　解讀4：為什么說(shuō)改革體現(xiàn)大局意識(shí)？
　　解讀5：為什么自主招生安排在高考后？
　　解讀6：為什么要實(shí)行分類考試？