高考物理就考以下幾種能力！

　　高考物理主要考查高中畢業生物理學業水平及學生進入高校后在理科方面的學習潛力，即物理能力。它建立在考生高中三年物理課程學習的基礎之上，如果離開了高中三年所學的基礎知識和基本技能來考查能力，那么它就不符合高考物理的考試要求，就會降低高考物理科目的考試效度，從而影響區分度，不能達到考試選拔人才的目的。明確考試內容建構知識體系，從而把握高考方向:重難點、趨勢，以便指導教育教學:更有效地實現教育教學的目的，即培養學生的物理能力。

　　1 觀察、實驗能力

　　所謂觀察，是人們在自然發生的條件下對自然現象進行考察的一種方法。其特點是有明確理論作指導、綜合運用各種感官的作用，通過思維的積極參與為解決科學問題而進行的活動。科學觀察需要準確而周密的觀察記錄、借助科學儀器采用先進的觀察技術與物理實驗相互補充。進行觀察的方式可以借助眼睛直接觀察，也可以通過儀器進行間接觀察。通過對生活中、實驗中乃至圖形等現象的觀察找到現象所隱含的規律和條件。進行觀察的方法有很多，如:有意觀察、長期觀察、細微觀察、精確觀察、歸納、對比觀察等等。即觀察是又思維參與和實驗相互交融補充的活動。

　　實驗是人們根據研究的目的，利用科學儀器設備認為地控制或模擬自然現象、排除干擾、突出主要因素，在最有利的條件下去研究自然規律的一種活動。實驗一般分為定性定量實驗、探索性、驗證性及判決性試驗、對比試驗與模擬實驗等。在進行實驗時有一般遵循一定的程序，實驗課題的選擇、構思與設計、具體實施(儀器的研制與準備、安裝、調試與操作)、觀測與記錄、結果的處理、結果的理論解釋分析。在進行實驗的方法上也是有所選擇的，如平衡法、轉換法、放大法、比較法等等。對于實驗數據的處理也可以選取列表法、解析法、作圖法等。由此我們可以看出，對于實驗的進行也包含著思維的作用和科學方法的應用。

　　結合智力、技能和認知結構與物理學科特點來分析，我們知道智力中的觀察力是物理能力中的重要因素之一，并且科學觀察是與思維相結合進行的;技能中包含操作技能和心智技能，對于進行實驗操作的過程與操作技能相對應。在進行實驗的對象分析、原理分析和方法選擇上與心智技能相對應。定性或定量地實驗這一基礎知識屬于認知結構中知識的范疇，實驗方法的制定又從屬于科學方法。因此，將觀察、實驗能力與智力、技能和認知結構相對應，與物理是一門以實驗為基礎的科學相交互可以將觀察、實驗能力分為:

　　1、觀測、記錄的觀察能力

　　2、儀器的準備、安裝、調試操作等實驗操作能力

　　3、實驗對象、原理、方法選擇等心智技能

　　2 物理想象能力

　　想象是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對己儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它能突破時間和空間的束縛。想象能起到對機體的調節作用，還能起到預見未來的作用。想象力即:在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新的形象的能力，它是一種特殊的思維形式。想象與思維有著密切的聯系，都屬于高級的認知過程，它們都產生于問題的情景，由個體的需要所推動，并能預見未來。也就是人們將過去經驗中已形成的一些暫時聯系進行新的結合。它是人類特有的對客觀世界的一種反映形式。它能突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”“神通萬里”的境域。

　　想象對人類認識活動的補充;預見活動結果，指導活動方向;滿足現實中不能實現的需要;對機體的調節作用。 想象是一種創造性的思維形式和研究方法，正如廷德爾所說:“有了精確的實驗和觀測作為研究的依據，想象力便成為自然科學理論的設計師。”愛因斯坦指出:“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，.…~嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”依據邢紅軍教授提出的物理能力理論，想象力可細化為: 對現象、事物形象化加工的能力和結合方法論借由神經系統進行改造的能力、通過對加工改造得到的成果審核提煉的能力。結合物理試題和想象力的要素，想象能力又可以細分為常用的幾個:

　　1、空間想象能力

　　2、物理情境構建能力

　　3、抽象為理想化模型的能力

　　3 物理思維能力

　　思維分廣義的和狹義的，廣義的思維是人腦對客觀現實概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質和事物間規律性的聯系，包括邏輯思維和形象思維。而狹義的通常的心理學意義上的思維專指邏輯思維。

　　思維能力:指人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要”想一想”，這種”想”，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心。

　　思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力。它是整個智慧的核心，參與、支配著一切智力活動。一個人聰明不聰明，有沒有智慧，主要就看他的思維能力強不強。要使自己聰明起來，智慧起來，最根本的辦法就是培養思維能力。

　　結合邢教授的物理能力理論，可以將思維能力細化為:

　　(1)、分析與綜合能力:

　　分析能力是把研究對象在思維中分解成為它的各個組成部分或要素，然后分別加以考查和研究，研究他們相互制約的關系，研究他們之間的相互作用及在整體對象中的地位，考查他們對研究對象的狀態及發展變化的影響，從而揭示事物的屬性和本質的能力。 綜合能力就是在分析的基礎上，把研究對象的各個組成部分或要素在思維中重新結合為一個整體，從而在整體上把握事物本質和規律的能力。在物理思維中，分析和綜合具有辯證統一的關系，他們既有區別，又有聯系，不可分割。

　　(2)、比較與分類能力:

　　比較是確定事物之間差異點和共同點的抽象思維方法。分類是以比較為基礎，根據研究對象的共同點和差異點，把事物分門別類的思維方法。

　　(3)、抽象與概括能力:

　　為了探索和揭示事物的本質和規律，根據研究對象和問題特點，從我們所考察的角度出發，撇開問題中個別的、非本質的因素，抽出主要的、本質的因素加以考查研究，并把一類事物共同的、本質的屬性聯合起來，從而建立起一個輪廓清晰、主題突出、易于研究的新形象、新過程或者形成新的概念，這種方法成為抽象與概括方法。

　　(4) 歸納與演繹能力:

　　歸納是由一些個別的、特殊的判斷推出一般的判斷的思維方式，即:個別一一般。演繹是由一般判斷得出個別性判斷的能力。

　　(5) 推理和判斷能力:

　　推理是依據一個判斷或一些判斷得出另一個新的判斷的思維形式，推理又分為歸納推理、演繹推理和類比推理。

　　4 物理運算能力

　　依據邢教授提出的物理能力理論，技能中包括心智技能。計算、估算等都屬于心智技能。并且物理是一門精密定量科學，這一學科特點使得物理學科需要數學知識的協助得以解決。因此，將物理運算能力分為:

　　(1)精確計算與估算能力

　　(2)理解和應用函數圖像能力

　　(3)定量計算與定性分析能力

　　5 運用物理知識和科學方法的能力

　　知識和科學方法是能力的組成部分，結合物理是一門帶有方法論性質的科學，學習過程中知識和科學方法相互作用，加以應用來解決實際問題。

　　科學方法的分類中常用的有演繹推理法、實驗歸納法、理想化方法、比值定義法、控制變量法、乘積定義法等，這些屬于強認知方法需要傳授教學。此外還有弱認知方法即思維方法，如分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理、假設、分類等。只有知識與方法相結合才能更好地進行科學方法的教學。

　　(1)知識生成方法的能力

　　(2)科學方法本質

　　(3)綜合應用能力應用知識和方法解決實際問題的能力

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